quinta-feira, 22 de outubro de 2015

ATIVIDADES STE - NONO ANO B

ATIVIDADES STE- NONO ANO B – PORTUGUÊS
CONTEÚDO: ORTOGRAFIA E ACENTUAÇÃO
PROCEDIMENTOS: Leia as questões e responda-as. Cole seu material na pasta individual.
1.    Complete com  Comprimento e cumprimento
Complete corretamente:
a) O.................................... de seu vestido está fora de moda.
b) O.................................... do amigo foi muito frio e distante.
c) Talvez o............................................. do terreno não seja ideal para a construção de um asilo.
d) Quero um...................................... cordial e festivo quando o presidente do orfanato chegar.

2-Use  meio ou meia:
Meio-dia e meia
É certo dizer “meio-dia e meia”.
O termo meia se refere à palavra feminina hora , que está subentendida.
Ao dizermos meio-dia e meia queremos dizer: meio-dia mais meia hora.
Complete corretamente com meio-dia e meia:
a) Desculpe-me, hoje estou..................nervosa.
b) A flor parece.....................amarela.
c) Descobriu um tesouro ................. enterrado.
d) A mim, basta.....................porção de arroz.
e) Mamãe, quero......................maçã.
f) Já li cinqüenta páginas, exatamente ........... livro.
g) Só paguei .....................entrada.
h) Estou ..................... assustada.
i) Quero................dúzia de ovos.
j) Sua camisa está .........................rasgada.
l) Seus sapatos estão..........................sujos.
m) A professora parece......................desconfiada.


3-Complete as frases com a gente ou agente :
a) Gosto de ver filmes de ..........................secreto.
b) ......................... daquela cidade não é hospitaleira.
c) A dor que.........................sente, quando perde alguém muito querido, vai passando com o tempo.
d) ......................... paranaense é dada, amiga e hospitaleira.
e) Quando................................. gosta, faz com prazer.
f) Meu pai é.......................... de viagens da VARIG.
g) Quero estudar para ser..........................policial, para defender o povo.

Uso do S e Z
4-Complete as palavras com S ou Z. A seguir, copie as palavras na forma correta:
pou....ando: .............................
pre....ença: ..................................
arte.....anato: ...........................
escravi.....ar: ................................
nature.....a: ..............................
va.....o: .......................................
pre.....idente: ............................
fa.....er: .....................................
Bra.....il: .................................
civili....ação: ................................
pre....ente: ..............................
atra....ados: ................................
produ......irem: ........................
a....a: .........................................
hori...onte: ...............................

5.Estão corretamente empregadas as palavras na frase:

a) Receba meus cumprimentos pelo seu aniversário.
b) Ele agiu com muita descrição.
c) O pião conseguiu o primeiro lugar na competição.
d) Ele cantou uma área belíssima.
e) Utilizamos as salas com exatidão.

6. Indique a única sequência em que todas as palavras estão grafadas corretamente:

a) fanatizar - analizar - frizar.
b) fanatisar - paralizar - frisar.
c) banalizar - analisar - paralisar.
d) realisar - analisar - paralizar.
e) utilizar - canalisar - vasamento.

7. A forma l que apresenta o verbo grafado incorretamente é:

a) hidrólise - hidrolisar.
b) comércio - comercializar.
c) ironia - ironizar.
d) catequese - catequisar.
e) análise - analisar.

8. Marque a opção em que todas as palavras estão grafadas corretamente:

a) enxotar - trouxa - chícara.
b) berinjela - jiló - gipe.
c) passos - discussão - arremesso.
d) certeza - empresa - defeza.
e) nervoso - desafio - atravez.

9. A alternativa que apresenta erro(s) de ortografia é:

a) O experto disse que fora óleo em excesso.
b) O assessor chegou à exaustão.
c) A fartura e a escassez são problemáticas.
d) Assintosamente apareceu enxarcado na sala.
e) Aceso o fogo, uma labareda ascendeu ao céu.

INTERPRETAÇÃO DE TEXTO

O bicho
Vi ontem um bicho
Na imundice do pátio
Catando comida entre os detritos.
Quando achava alguma coisa;
Não examinava nem cheirava:
Engolia com voracidade.
O bicho não era um cão,
Não era um gato,
Não era um rato.
O bicho, meu Deus, era um homem.

(Manuel Bandeira)

1. A expressão “Meu Deus” significa que o autor:
a) (     ) alegrou-se com a cena.                   
b) (     ) ficou indiferente.
c) (     ) solucionou um problema social.
d) (    ) fiou chocado com o espetáculo.

2. A causa principal da nossa admiração pela poesia é porque:
a) (    ) o autor retratou a cena que humilha a condição humana.                             
b) (     ) o autor procurou comparar o homem com cães e gatos.
c) (     ) o homem já não vive mais nesse ambiente de miséria.
d) (     ) é falsa a notícia de que a humanidade passa fome.

3. Essa admiração nos dá o sentimento de:
a) (     ) prazer.
b) (     ) admiração.
c) (     ) pena.
d) (     ) desprezo.

 Faça as correções ortográficas das placas a seguir:



 




 

Imagem
http://www.acemprol.com/placas-escritas-erradas-t25434.html
http://www.forumcpu.com/placas-escritas-erradas-t18250.html





ATIVIDADES STE- TERCEIRO ANO A- 2018


CONTEÚDO: LITERATURA CONTEMPORÂNEA

PROCEDIMENTOS: Registrar nos cadernos.

PARTE I - CARACTERÍSTICAS E CONTEXTO HISTÓRICO
1-Pesquise em sites os principais acontecimentos do contexto histórico da Literatura Contemporânea. Liste-os.

  • Desenvolvimento tecnológico e industrial; amplos reflexos culturais como Bossa Nova, Cinema Novo, Tropicalismo, Televisão: Crise e renúncia de Janio Quadros;Golpe Militar (promulgação do AI-5; fechamento do Congresso; jornais censurados, revistas, filmes, músicas; perseguição e exílio de intelectuais, artistas e políticos); onda de ufanismo após a conquista da copa de 1970 com o lema: Brasil, ame-o ou deixe-o; lei da anistia, volta dos exilados, Impeachment de Fernando Collor, etc
2-Observe a imagem formada do poema concreto:

a)Qual a semelhança entre a imagem formada e o conteúdo do poema?

  • A imagem do poema, um óculos, retrata a cegueira da humanidade que muitas vezes prefere ser coniderada cega a tentar resolver ou ver os problemas sociais. O autor do poema usa o trânsito como uma alusão a tal cegueira.
b)O conteúdo do poema é uma crítica ou uma manifestação? A quem?

  • Uma manifestação no sentido de tentar abrir os olhos das pessoas e sociedade para os problemas enfrentados e, indiretamente, uma crítica aos costumes pacatos das pessoas.
c)Explique o motivo do autor utilizar nos versos algumas palavras em destaque.

  • Como forma de destacar, pedir socorro, manifesto para que todos se curem da cegueira, esta no sentido figurado.
3-Pesquisar  que foi o Concretismo e os poemas concretos: Ovonovelo e Terra e a seguir, responda:
Concretismo
O concretismo foi idealizado e realizado pelos irmãos Haroldo e Augusto de Campos e por Décio Pignatari . Em 1952 esse movimento começou a ser divulgado através da revista "Noigrandes"("antídoto contra o tédio" em linguagem provençal), mas seu lançamento oficial aconteceu em 1956, com a Exposição Nacional da Arte Concreta em São Paulo. Suas propostas aparecem no Plano- Piloto da Poesia Concreta; assinado por seus inventores:
Poesia concreta: produto de uma evolução crítica de formas, dando por encerradoo ciclo histórico do verso ( unidade rítmico- formal), a poesia concreta começa por tomar conhecimento do espaço gráfico como agente estrutural, espaço qualificado estrutura espácio- temporal, em vez de desenvolvimento meramente temporístico ¬linear, daí a importância da idéia do ideograma, desde o seu sentido geral de sintaxe espacial ou visual, até o seus sentido específico (fenollosa/pound) de método de compor baseado na justa posição direta -analógica não lógico¬discursiva - de elementos. (...). Poesia concreta: uma responsabilidade integral perante a linguagem, realismo total, contra uma poesia de expressão, subjetiva e hedonística. Criar problemas exatos e resolvê-los em termos de linguagem sensível um arte geral da palavra. o poema- produto: objeto útil (grifos nossos).Vários poemas desse período não apresentam versos; "jogam" com a forma e o fundo, aproveitando o espaço gráfico em sua totalidade, "brincam" com o significado e o significante do signo lingüístico, rejeitam a idéia de lirismo e tratam de forma inusitada o tema. O poema é como um quadro, sem ligações com o universo subjetivo; esse "objeto" concreto é passível de manipulação e permite múltiplas leituras (de cima para baixo; da direita para a esquerda, em diagonal, etc.).
3.1-Quem são seus os autores, respectivamente?

  • Augusto de Campos e Décio Pignatari.
3.2-A qual movimento da Literatura Contemporânea pertenceram?

  • Ao Concretismo - Poesia Participante.
3.3-Onde foram publicados?

  • Na Revista Noigandres,em 1952.
4-Escolha UM poema concreto, cole-o aqui e explique a similaridade entre a forma e o conteúdo do mesmo.


  • Tece uma crítica sobre o fato de que a lei não é tão atuante como deveria ser, e que nem sempre funcionam.
5- Em relação às outras manifestações da poesia, integrante da Literatura Contemporânea,  como foram classificadas e quais as principais características?
Poesia Marginal: profusão de grupos e movimentos poéticos, jogando para o ar padrões estéticos estabelecidos, mostra um poeta cujo perfil pode ser mais ou menos assim delineado ele é jovem, seu campo é a banalidade cotidiana, aparentemente não tem nem grandes paixões nem grandes imagens, faz questão de ser marginal". Experimentalismo, moralidade, ideologia e irreverência são algumas de suas características.
Poesia - Práxis
Em 1962, Mário Chamie lidera em grupo dissidente, contra o radicalismo dos "mais concretos" e instaura a poesia-práxis. Em sua obra Lavra-lavra faz uma espécie de manifesto:
"as palavras não são corpos inertes, imobilizados a partir de quem as profere e as usa... As palavras são corpos- vivos. Não vítimas passivas do contexto.
O autor práxis não escreve sobre temas, ele parte de "áreas"(seja uma fato externo ou emoção), procurando conhecer todos os significados e contradições possíveis e atuantes dessas áreas, através de elementos sensíveis que conferem a elas realidade e existência".A poesia-práxis preocupou-se com a palavra- energia, que gera outras palavras - uma valorização do ato de compor.
Poesia -social
Seu principal mentor é o maranhense Ferreira Gullar, que, em 1964, rompe com a poesia concreta e retoma o verso discursivo e temas de interesse social (guerra- fria, corrida atômica, neocapitalismo, terceiro mundismo), buscando maior comunicação com o leitor e servir como testemunha de uma época. Após o golpe militar e a AI-5, empreende uma verdadeira "poesia de resistência". ao lado de outros escritores, artistas e compositores (J.J. Veiga, Thiago de Mello, Affonso Romano de Sant'Ana, Antônio Callado, Gianfrancesco Guarnieri, Chico Buarque, Oduvaldo Viana Filho...).


6-Explique o lema: Brasil, ame-o ou deixe-o!

  • A conquista do tricampeonato mundial de futebol em 1970, foi capitalizada pelo regime militar e uma onda de nacionalismo ufanista espalhou-se por todo o país, alienando as mentes e adormecendo a consciência da maioria da população por um bom período de tempo: "Brasil - ame-o ou deixe-o", a cultura marginalizou-se.Ou seja, aproveitando o momento feliz pela conquista do futebol para esquecer um pouco dos problemas vigentes.

PARTE II- AUTORES E OBRAS
7-Quem são os principais representantes da prosa na Literatura Contemporânea?
Contos:
Lygia F. Telles,Osmar Lins, Murilo Rubião,Autran Dourado, Homero Homem, Moacyr Scliar, Oto Lara Resende,Dalton Trevisan,J. J. Veiga,Nélida Pinon, Rubem Fonseca, João Antônio,Domingos Pelegrim Jr,Ricardo Ramos, Marina Colasanti,Luís Vilela,Marcelo Rubens Paiva, Ivan Ângelo e Hilda Hilst.
  • Crônica:
    Rubem Braga,Vinícius de Moraes, Paulo Mendes Campos, Raquel de Queiroz,Carlos Drummond de Andrade, Fernando Sabino, Álvaro Moreira,Sérgio Porto (Stanislau Ponte Preta), Lourenço Diaféria, Luís Fernando Veríssimo eJoão Ubaldo Ribeiro.
8-Quais os principais temas de suas obras?
Assim como na Poesia, na Prosa o período pós -moderno caracteriza-se por uma pluralidade de tendências e estilos.
A partir dos anos 70, vão -se quebrando limites entre os gêneros literários : romance e conto, conto e crônica, crônica e notícia; desdobram-se e acabam incorporando técnicas e linguagens, antes fora de seus domínios. Dessa forma, aparecem romances com ares de reportagens; contos parecidos com poemas em prosa ou com crônicas, autobiografias com lances romanescos narrativos que adquirem contornos de cena teatral; textos que se constroem por justaposição de cenas, reflexões, documentos ...
- Leia o poema e responda as questões:
Tratado geral das grandezas do ínfimo
(Manoel de Barros)
A poesia está guardada nas palavras — é tudo que eu sei.
Meu fado é o de não saber quase tudo.
Sobre o nada eu tenho profundidades.
Não tenho conexões com a realidade.
Poderoso para mim não é aquele que descobre ouro.
Para mim poderoso é aquele que descobre as insignificâncias (do mundo e as nossas).
Por essa pequena sentença me elogiaram de imbecil.
Fiquei emocionado.
Sou fraco para elogios.
9-Explique o primeiro verso do poema: A poesia está guardada nas palavras — é tudo que eu sei.
R:O poeta expressa os sentimentos através da poesia, das palavras e aparentemente nesse verso é a única certeza que tem.

10-O autor faz uma comparação entre quem realmente detém o poder e quem aparenta tê-lo. Copie os versos em que estão feitas tais comparações.
R:Poderoso para mim não é aquele que descobre ouro.
Para mim poderoso é aquele que descobre as insignificâncias (do mundo e as nossas).


11-Que sentimentos são expressos pelo autor no poema?
R: O sentimento de profundo prazer em admirar as pequenas coisas da vida, aquelas consideradas quase insignificantes pela maioria das pessoas.

12-Ao fazer tal comparação (verso 7), o autor foi tratado de  imbecil e entendeu isso como elogio. Como isso se explicaria?
R:Talvez pelo fato de despertar tal sentimentos nas pessoas, pois o mesmo gostava de coisas simples e amava a natureza.(Pessoal)

FONTES:
http://www.mundovestibular.com.br
http://expurgacao.art.br/concretismo-noigandres/
educacaopelapedra.arteblog.com.br


quarta-feira, 21 de outubro de 2015

ATIVIDADES STE - RESENHAS

NOME.........................................
Nº.......................
PROFESSORA REGINA MACIEL
SÉRIE:.................................................... DATA:...............
OBSERVAÇÕES: Leia as resenhas e a seguir responda as questões. Salve na pasta.

TEXTO 01: RESENHA CRÍTICA DO LIVRO "CACO", DE GILBERTO MATTJE
Caco é uma obra literária escrita pelo psicólogo e filósofo Gilberto Mattje, direcionada ao público infanto-juvenil das escolas públicas, com o objetivo de conscientizá-los, baseando-se no estilo de vida  e conflitos do protagonista da história, Caco.
O título da obra, que é também o apelido do personagem principal, é nada mais que uma alusão à personalidade e ao "eu interior" do mesmo, que metaforicamente, encontra-se quebrado como cacos de vidro.
Por mais que o garoto Caco e suas histórias sejam fictícias, estas retratam a realidade de muitos jovens brasileiros. O poder da obra está na intensidade com que o público-alvo se identifica com o enredo, levando-os a um grande conflito pessoal no sentido de reflexão.
Gilberto já havia escrito um livro com a mesma temática, que conta a história de Tosco e além disso, teve forte repercussão. Sendo assim, Caco pode ser considerado  uma continuação de Tosco.
Em Caco, o personagem principal é outro e sua história também, mas o objetivo do autor é o mesmo: levar os leitores a uma reflexão pessoal bem como a revisão de valores e conceitos.
A bela jogada do autor foi ter inserido o protagonista de Tosco para participar ativamente da vida de Caco, não somente como um personagem a mais, mas sobretudo,  para ser um modelo a ser seguido por ele, um exemplo de vida e de sucesso que o leva confrontar-se consigo mesmo. Foi uma aposta que deu certo.
Caco é uma obra tão bem sucedida, tal qual foi Tosco, porém, explora aspectos mais profundos, outrora não explorados nela. Dessa forma, podemos considerar Caco como sendo uma versão aprimorada da primeira obra.
Para quem se interessou, é recomendável que leia primeiro o Tosco para, então, ler Caco. A conexão entre as duas obras é fortíssima. Quem os ler, não se arrependerá!
AUTOR: Luíz Felipe de Souza Queiroz - Escola Adventor Divino de Almeida/ Campo Grande -MS.
Texto 02 - Resenha crítica Filme: A corrente do bem
(Egeslaine de Nez)
O filme A corrente do bem retrata a história de um professor e de seus alunos no início do ano letivo. Eugene Simonet é professor de Estudos Sociais e durante suas aulas fez um desafio aos alunos: deveriam desenvolver um trabalho com o objetivo de mudar o mundo. Era uma proposta que instigava uma participação mais ativa no mundo onde viviam para deixá-lo melhor. Todos trouxeram ideias, algumas até interessantes, outras nem tanto. A maior parte deles desenvolveu atividades sobre o meio ambiente, sem muita inovação. Um de seus alunos, porém, Trevor McKinney, se destacou, criando um jogo em que a pessoa, a cada favor recebido, tinha de retribuir para outras três pessoas, e assim sucessivamente. Seu trabalho tinha como base transformar a vida das pessoas, ou seja, mudar realmente o mundo. Ele o chamou de Pay it forward (“Passe adiante”). Eugene ficou surpreso com a ideia de Trevor e começou a discutir com os alunos, para colocá-la em prática em sala de aula e também na escola, não imaginando que ele poderia concretizá-la na vida real. A princípio o desafio do aluno foi quase impossível de ser realizado, pois seu trabalho era bem complicado, visto que dependia de muitas pessoas, conforme o gráfico que o aluno fez para explicá-lo para a turma. Ele fez várias tentativas e teve muitas decepções na execução do projeto. Um dia, ao voltar para casa após a aula, Trevor resolveu ajudar a primeira pessoa que encontrasse no caminho. Encontrou um homem (drogado), que estava procurando alimentos no lixo, e levou-o para casa, dando-lhe o que comer e o que vestir. Arlene McKinney, a mãe de Trevor, foi sua segunda tentativa. Trabalhava fora o dia todo, pois precisava sustentar o filho e a casa, uma vez que o marido a abandonara, e, por causa dos problemas diários, começou a beber. Chegava em casa cansada e não dava atenção ao filho. Numa noite, sua mãe, ao descobrir que havia um estranho em casa, ficou furiosa, conversou com Trevor e ficou sabendo que o acolhera por causa de um trabalho escolar do professor de Estudos Sociais. Ela foi até a escola, para reclamar com o professor, que descobriu que o aluno levou o trabalho bem a sério, querendo realmente mudar a vida das pessoas. Assim, o aluno tinha cumprido a primeira etapa do jogo e ajudou um indivíduo, que arrumou emprego e estava, agora, tentando ajudar a própria mãe (a segunda pessoa). Sua terceira investida era seu professor, que era introvertido. Trevor armou um encontro dele com sua mãe, que estava sempre sozinha, pois, assim, ele teria um pai e uma pessoa para conversar. Tudo estava correndo tranquilamente quando o ex-marido de Arlene resolveu aparecer, e ela o aceitou de volta. Ele, porém, tentou agredi-la novamente, e Arlene resolveu abandoná-lo definitivamente e ter uma vida feliz ao lado de uma pessoa que a respeitasse (Eugene). Trevor foi determinado em seu desafio, mesmo com dificuldades que teve ao ajudar as três pessoas que havia tomado como ponto de partida para seu trabalho. Mas sua maior preocupação não era a atividade escolar, e, sim, a mudança na vida dessas pessoas. Ele também queria executar seu projeto no espaço escolar, pois tinha um amigo que era agredido por meninos maiores e sempre apanhava, mas nunca teve coragem de ajudá-lo, e isso o angustiava. Com o passar dos meses, a notícia do “Passe adiante” tinha se espalhado. A primeira pessoa (o estranho) ajudado por Trevor já estava fazendo o mesmo por outra (a corrente tinha dado certo), sua mãe também perdoara à sua avó, que não os via há muito tempo (mais uma vez a corrente estava acontecendo). Assim, seu projeto teve grande proporção e atingiu pessoas de outros lugares, chegando ao conhecimento de um repórter, Chris Chandler, que queria desvendar esse mistério. Chandler foi até a escola entrevistar o aluno e o professor para saber como surgiu a ideia do “Passe adiante”. Trevor respondeu às perguntas, deixando a todos emocionados. Ao saírem da escola, ele viu seu amigo sendo novamente agredido pelos meninos. Uma coragem enorme se apossou dele, e ele foi ajudar o amigo, mas foi brutalmente atingido por um estilete que o outro menino carregava. Ele não resistiu aos ferimentos e morreu. Pessoas de outros lugares ficaram sabendo da corrente e de quem foi a ideia de salvar o mundo. Vieram de todas as partes do país para fazer vigília em frente à casa de Trevor, como uma forma de gratidão para jamais se esquecerem de “passar adiante” o respeito e o amor ao próximo.
(http://www.fumec.br/revistas/paideia/article/view/1286)
ATIVIDADES
 1. Após os comentários e a leitura atenta das resenhas, preencha o quadro abaixo.
Nome da obra:
Gênero:
Público-alvo:
Avaliação crítica:
2. As resenhas apresentam uma descrição ou um resumo da obra? Justifique.
R:
3. Você já conhecia as obras resenhadas? Se sim, qual?
R:

4. Se não, qual gostaria de assistir ou ler? Por quê?
R:
 5. Que tipo de linguagem (formal ou informal) os autores utilizaram para escrever as resenhas? Comprove.
R:
 6. Quem você pensa que gostaria ou necessitaria ler esses textos? Ou seja, a que interessaria tal leitura?
R:
Logo, você pode concluir:
a. Por que esse tipo de texto (resenha) é produzido?
R:
b. E com que objetivo esses textos são escritos?
R:
7. Retire de cada resenha uma frase que caracteriza cada uma das obras.
R:
8. Pelo que você leu nas resenhas, qual é a recomendação dos autores em relação às obras resenhadas? Ou seja, qual a opinião deles, afinal?
R:
9.Diferencie Resumo de Resenha.
R:
10-Em relação à estrutura das resenhas críticas, todas as partes estavam nos seus lugares?
R:
11-Qual parte você não encontrou nos textos?
R:
12- Dê sua opinião sobre os textos acima, ou seja, teça um crítica sobre as obras.
R: