tag:blogger.com,1999:blog-82430242445487387402024-02-19T03:06:45.493-04:00PROFESSORA REGINA MACIELProfessora Regina Macielhttp://www.blogger.com/profile/01816100723620024026noreply@blogger.comBlogger304125tag:blogger.com,1999:blog-8243024244548738740.post-87730256054613445802020-04-30T09:47:00.002-04:002020-04-30T09:53:08.502-04:00Atividades Pedagógicas Complementares 3º Ano EF1<span style="font-size: x-small;"><br /></span>
<br />
<div class="_1yEvn" style="background: 0px 0px rgb(255, 255, 255); border: 0px; box-sizing: inherit; color: black; font-stretch: inherit; font-style: normal; font-weight: 400; letter-spacing: normal; line-height: inherit; margin: 0px; outline: 0px; padding: 0px; text-indent: 0px; text-transform: none; vertical-align: baseline; white-space: normal; word-spacing: 0px;">
<div class="_3YxRQ" data-hook="post-main-actions-desktop" style="background: 0px 0px; border: 0px; box-sizing: inherit; font-family: inherit; font-stretch: inherit; font-style: inherit; font-variant: inherit; font-weight: inherit; line-height: inherit; margin: 50px 0px 0px; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
</div>
</div>
<div style="text-align: justify;">
<div class="WordSection1">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<b><u>ATIVIDADE
PEDAGÓGICA COMPLEMENTAR – <o:p></o:p></u></b></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<b><u>5ª Semana 27 a 30 de abril/2020<o:p></o:p></u></b></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<b><u>Instruções:</u></b> Realizar as atividades com o auxílio de seus familiares;
após você poderá enviar a foto da atividade feita em seu próprio caderno para o
e-mail: <a href="mailto:prof.reginamaciel@gmail.com">prof.reginamaciel@gmail.com</a>.
Qualquer dúvida, enviar por e-mail.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="margin-left: 0cm; mso-add-space: auto; tab-stops: 75.0pt;">
<b><u>Conteúdo:</u></b> Interdisciplinaridade
de Língua Portuguesa e Língua Inglesa, Ciências ; revisão geral do vocabulário
do bimestre: fruits, colors and numbers.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpLast">
<b><u>Atividade/ Exercício:<o:p></o:p></u></b></div>
</div>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 11.0pt; mso-ansi-language: PT-BR; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;"><br clear="all" style="mso-break-type: section-break; page-break-before: auto;" />
</span>
<br />
<div class="MsoNormal">
<span style="font-size: 11.0pt;">*Durante o bimestre, forma
feitas atividades sobre cores, números e frutas, não esqueça de continuar
revisando nosso conteúdo, ok? Agora, usando a interdisciplinaridade,ou seja,
quando ligamos duas ou mais disciplinas, vamos falar um pouco dos hábitos alimentares
saudáveis, ou seja, consumir aqueles alimentos que fazem bem à nossa saúde e
nosso organismo. Dentre esses alimentos, estão as frutas as quais você já
desenvolveu atividades, desenhou e coloriu. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-size: 11.0pt;">Peça ajuda de seus
familiares para pesquisar a importância de incluir frutas na nossa alimentação;
escreva um pequeno texto sobre as frutas que você tem o hábito de consumir, bem
como aquelas que voê mais gosta. Ah!Não esqueça de fazer um desenho bem bonito
dessas frutas.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-size: 11.0pt;">Boa atividade!!!<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-size: 11.0pt;">Seguem alguns links para a
pesquisa:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-size: 11.0pt;"><a href="http://www.frutasclasse.com/index.php/pt/sabia-que/105-a-importancia-das-frutas-na-alimentacao">http://www.frutasclasse.com/index.php/pt/sabia-que/105-a-importancia-das-frutas-na-alimentacao</a><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-size: 11.0pt;"><a href="http://jornal.faculdadecienciasdavida.com.br/index.php/RBCV/article/view/67">http://jornal.faculdadecienciasdavida.com.br/index.php/RBCV/article/view/67</a><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-size: 11.0pt;"><a href="http://www.pediatrasilviacastilho.med.br/index.php/artigos/nutricao/241-importancia-das-frutas-na-infancia">http://www.pediatrasilviacastilho.med.br/index.php/artigos/nutricao/241-importancia-das-frutas-na-infancia</a><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-size: 11.0pt;"><a href="https://www.familia.com.br/dicas-para-incluir-frutas-na-alimentacao-infantil/">https://www.familia.com.br/dicas-para-incluir-frutas-na-alimentacao-infantil/</a><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<br />
<div class="MsoNormal">
<span style="font-size: 11.0pt;">OBS: o texto é escrito em
português, ok?<o:p></o:p></span></div>
</div>
<div class="yF0IC" data-hook="post-description" style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(0, 0, 0, 0); -webkit-text-stroke-width: 0px; background: 0px 0px rgb(255, 255, 255); border: 0px; box-sizing: inherit; color: black; font-family: avenir-lt-w01_35-light1475496, sans-serif; font-stretch: inherit; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-east-asian: inherit; font-variant-ligatures: normal; font-variant-numeric: inherit; font-weight: 400; letter-spacing: normal; line-height: inherit; margin: 25px 0px 0px; orphans: 2; outline: 0px; padding: 0px; text-align: start; text-decoration-color: initial; text-decoration-style: initial; text-indent: 0px; text-transform: none; vertical-align: baseline; white-space: normal; widows: 2; word-spacing: 0px;">
<article class="blog-post-page-font" style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(0, 0, 0, 0); border: 0px; box-sizing: inherit; display: block; font-family: avenir-lt-w01_35-light1475496, sans-serif; font-stretch: normal; font-style: inherit; font-variant: normal; font-weight: inherit; line-height: normal; margin: 0px; padding: 0px; text-decoration: inherit; vertical-align: baseline;">
</article></div>
Professora Regina Macielhttp://www.blogger.com/profile/01816100723620024026noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8243024244548738740.post-76140209465053691372020-04-30T09:45:00.001-04:002020-04-30T09:56:06.912-04:00Atividades Pedagógicas Complementares 4º Ano EF1<div class="XzvDs _208Ie tFDi5 blog-post-text-font blog-post-text-color _2QAo- _25MYV _6RI6N tFDi5" style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(0, 0, 0, 0); background: 0px 0px rgb(255, 255, 255); border: 0px; box-sizing: inherit; direction: ltr; font-family: avenir-lt-w01_35-light1475496, sans-serif; font-size: 18px; font-stretch: inherit; font-variant-east-asian: inherit; font-variant-numeric: inherit; line-height: 1.5; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">
<br />
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<b><u>ATIVIDADE
PEDAGÓGICA COMPLEMENTAR – </u></b></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<b><u>5ª Semana 27 a 30 de abril/2020<o:p></o:p></u></b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b><u>Instruções:</u></b> Assista ao vídeo no Youtube e responda às questões (em
português) no seu caderno ou nesta folha; enviar a foto para o e-mail:
prof.reginamaciel@gmail.com</div>
<div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="margin-left: 0cm; mso-add-space: auto; tab-stops: 75.0pt;">
<b><u>Conteúdo:</u></b>
Revisão geral do conteúdo do bimestre; vídeo e produção de texto.</div>
<div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="margin-left: 0cm; mso-add-space: auto; tab-stops: 75.0pt;">
<b><u>Atividade:</u></b></div>
<span style="font-size: 11pt;">* Assista ao vídeo indicado no link </span><a href="https://www.youtube.com/watch?v=9wN-UQwFxiM" style="font-size: 11pt;">https://www.youtube.com/watch?v=9wN-UQwFxiM</a><br />
<div class="MsoNormal">
<span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; font-size: 11pt;">ou pesquise em outros sites, livros, revistas e ajuda de seus familiares para
responder às questões abaixo:</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-size: 11.0pt;">1.Por que o alimento é o “combustível”do nosso corpo?<o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal">
<span style="font-size: 11.0pt;">2.Explique o que é “comer do jeito certo”, ou seja,
quais os hábitos alimentares devemos ter para que tenhamos uma vida saudável.<o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal">
<span style="font-size: 11pt;">3.Quais os tipos de alimentos que temos o hábito de</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-size: 11.0pt;">consumir, porém, que naão fazem bem para a nossa saúde?Aqueles chamados de
“fast foods” e “junk foods”.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-size: 11.0pt;">4.Qual a importância das frutas na nossa alimentação?</span></div>
<br />
<div class="MsoNormal">
<span style="font-size: 11.0pt;">5.Se você fosse fazer uma salada de frutas, quais
frutas colocaria? Coloque os nomes delas em português.<o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<br />
<div class="MsoNormal">
<span style="font-size: 11.0pt;"><b>Alguns sites que você também poderá pesquisar:</b></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-size: 11.0pt;"><a href="https://www.terra.com.br/noticias/dino/a-importancia-da-alimentacao-saudavel-ao-longo-da-vida-refletindo-na-saude,e467402878e3fa42bd0a1a352409d26f9866comq.html">https://www.terra.com.br/noticias/dino/a-importancia-da-alimentacao-saudavel-ao-longo-da-vida-refletindo-na-saude,e467402878e3fa42bd0a1a352409d26f9866comq.html</a></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-size: 11.0pt;"><a href="https://www.todamateria.com.br/alimentacao-saudavel/">https://www.todamateria.com.br/alimentacao-saudavel/</a></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-size: 11.0pt;"><a href="https://bvsms.saude.gov.br/bvs/publicacoes/alimentacao_saudavel.pdf">https://bvsms.saude.gov.br/bvs/publicacoes/alimentacao_saudavel.pdf</a></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-size: 11.0pt;"><a href="https://blog.plantei.com.br/importancia-das-hortalicas-na-nossa-alimentacao/">https://blog.plantei.com.br/importancia-das-hortalicas-na-nossa-alimentacao/</a><o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
</div>
<div class="XzvDs _208Ie tFDi5 blog-post-text-font blog-post-text-color _2QAo- _25MYV _6RI6N tFDi5" style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(0, 0, 0, 0); background: 0px 0px rgb(255, 255, 255); border: 0px; box-sizing: inherit; direction: ltr; font-family: avenir-lt-w01_35-light1475496, sans-serif; font-size: 18px; font-stretch: inherit; font-variant-east-asian: inherit; font-variant-numeric: inherit; line-height: 1.5; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">
</div>
Professora Regina Macielhttp://www.blogger.com/profile/01816100723620024026noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8243024244548738740.post-65109479953727194342020-04-30T09:42:00.000-04:002020-04-30T09:59:33.721-04:00Atividades Pedagógicas Complementares 5º Ano EF1<div class="yF0IC" data-hook="post-description" style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(0, 0, 0, 0); background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: 0px 0px; background-repeat: initial; background-size: initial; border: 0px; box-sizing: inherit; font-family: inherit; font-stretch: inherit; font-style: inherit; font-variant: inherit; font-weight: inherit; line-height: inherit; margin: 25px 0px 0px; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
<div class="WordSection1">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<b><u>ATIVIDADE
PEDAGÓGICA COMPLEMENTAR – <o:p></o:p></u></b></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<b><u>5ª Semana 27 a 30 de abril/2020<o:p></o:p></u></b></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b><u>Instruções:</u></b> Acessar o youtube para cantar a cação abaixo; realizar as
atividades usando as cores da sua preferência..<o:p></o:p></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="margin-left: 0cm; mso-add-space: auto; tab-stops: 75.0pt;">
<b><u>Conteúdo:</u></b>
Revisão geral do vocabulário do bimestre; interdisciplinaridade com produção
textual (diário de bordo)<o:p></o:p></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="margin-left: 0cm; mso-add-space: auto; tab-stops: 75.0pt;">
<b><u>Atividade/
Exercício:<o:p></o:p></u></b></div>
</div>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 11.0pt; mso-ansi-language: PT-BR; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;"><br clear="all" style="mso-break-type: section-break; page-break-before: always;" />
</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ansi-language: PT-BR; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">1.Leia a letra da música “Lavar as mãos”, depois
acesse no Youtube e cante com sua família; após cantá-la, escreva um diário de
bordo da sua rotina depois que passamos </span><span style="font-family: inherit; font-style: inherit; font-variant-caps: inherit; font-variant-ligatures: inherit; font-weight: inherit;">a ficar em casa; anote os motivos pelos quais devemos lavar
as mãos, principalmente agora que estamos vivendo esta pandemia do coronavírus;
não esqueça de colocar como você está revisando a nossa matéria: está revendo
nossos exercícios? Assistindo vídeos? Contando em inglês? Relembrando com seus
familiares as principais frases que aprendemos em sala de aula?</span><br />
<div class="MsoNormal">
<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
2.Ilustre a letra da música utilizando as cores que
aprendemos em aulas anteriores; faça um desenho bem bonito!!!<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
<a href="https://youtu.be/CaTXgmHyMSk">https://youtu.be/CaTXgmHyMSk</a>.<o:p></o:p></div>
<br />
<div class="MsoNormal">
Lavar As Mãos<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
Palavra Cantada<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
Uma<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
Lava a outra<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
Lava uma<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
Lava a outra<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
Lava uma<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
(Mão)<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
Lava a outra (mão)<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
Lava uma<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
(Mão)<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
Lava a outra (mão)<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
Lava uma<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
Depois de brincar no chão de areia a tarde inteira<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
Antes de comer, beber, lamber, pegar na mamadeira<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
Lava uma (mão)<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
Lava outra (mão)<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
Lava uma<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
Lava outra (mão)<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
Lava uma<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
A doença vai embora junto com a sujeira<o:p></o:p></div>
<span style="font-family: "Times New Roman", serif; font-size: 12pt; font-style: inherit; font-variant-caps: inherit; font-variant-ligatures: inherit; font-weight: inherit;">Verme, bactéria, mando embora embaixo da torneira</span><br />
<div class="MsoNormal">
Água uma<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
Água outra<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
Água uma<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
(Mão)<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
Água outra<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
Água uma<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
Na segunda, terça, quarta, quinta e sexta-feira<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
Na beira da pia, tanque, bica, bacia, banheira<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
Lava uma (mão)<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
(Mão)<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
(Mão)<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
(Mão)<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
Água uma (mão)<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
Lava outra (mão)<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
Lava uma (mão)<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
Lava outra<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
Lava uma<o:p></o:p></div>
<span style="font-family: inherit; font-style: inherit; font-variant-caps: inherit; font-variant-ligatures: inherit; font-weight: inherit;"> </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ansi-language: PT-BR; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;"> </span></div>
<div class="_1yEvn" style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(0, 0, 0, 0); background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: 0px 0px; background-repeat: initial; background-size: initial; border: 0px; box-sizing: inherit; font-family: inherit; font-stretch: inherit; font-style: inherit; font-variant: inherit; font-weight: inherit; line-height: inherit; margin: 0px; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
<div class="_3YxRQ" data-hook="post-main-actions-desktop" style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(0, 0, 0, 0); background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: 0px 0px; background-repeat: initial; background-size: initial; border: 0px; box-sizing: inherit; font-family: inherit; font-stretch: inherit; font-style: inherit; font-variant: inherit; font-weight: inherit; line-height: inherit; margin: 50px 0px 0px; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
<div class="_29Euw MQFQm" style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(0, 0, 0, 0); align-items: center; background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: 0px 0px; background-repeat: initial; background-size: initial; border: 0px; box-sizing: inherit; display: flex; font-family: inherit; font-size: 14px; font-stretch: inherit; font-style: inherit; font-variant: inherit; font-weight: inherit; height: 60px; justify-content: space-between; line-height: 21px; margin: 0px; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
<div class="_1nBO7 blog-text-color" id="post-social-actions" style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(0, 0, 0, 0); background: 0px 0px rgb(255, 255, 255); border: 0px; box-sizing: inherit; display: flex; font-family: avenir-lt-w01_35-light1475496, sans-serif; font-stretch: inherit; font-variant-east-asian: inherit; font-variant-numeric: inherit; line-height: inherit; margin: 0px; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;" tabindex="-1">
<span class="_3NJA5" style="background: 0px 0px; border: 0px; box-sizing: inherit; font-family: inherit; font-size: inherit; font-stretch: inherit; font-style: inherit; font-variant: inherit; font-weight: inherit; line-height: 0; margin: 0px; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;"><button aria-label="Share via Facebook" class="_2fnpB _15MvK" data-hook="share-button__facebook" style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(0, 0, 0, 0); background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border-color: initial; border-style: initial; border-width: 0px; box-sizing: inherit; cursor: pointer; line-height: 0; margin: 0px; outline: 0px; padding: 0px; position: relative; vertical-align: baseline;"><svg class="_3iWSW blog-icon-fill" role="img" viewbox="0 0 19 19" width="19" xmlns="http://www.w3.org/2000/svg"><path d="M8.08865986,17 L8.08865986,10.2073504 L5.7890625,10.2073504 L5.7890625,7.42194226 L8.08865986,7.42194226 L8.08865986,5.08269399 C8.08865986,3.38142605 9.46779813,2.00228778 11.1690661,2.00228778 L13.5731201,2.00228778 L13.5731201,4.50700008 L11.8528988,4.50700008 C11.3123209,4.50700008 10.874068,4.94525303 10.874068,5.48583089 L10.874068,7.42198102 L13.5299033,7.42198102 L13.1628515,10.2073892 L10.874068,10.2073892 L10.874068,17 L8.08865986,17 Z"></path></svg></button></span><span class="_3NJA5" style="background: 0px 0px; border: 0px; box-sizing: inherit; font-family: inherit; font-size: inherit; font-stretch: inherit; font-style: inherit; font-variant: inherit; font-weight: inherit; line-height: 0; margin: 0px 0px 0px 30px; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;"><button aria-label="Share via Twitter" class="_2fnpB _169kO" data-hook="share-button__twitter" style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(0, 0, 0, 0); background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border-color: initial; border-style: initial; border-width: 0px; box-sizing: inherit; cursor: pointer; line-height: 0; margin: 0px; outline: 0px; padding: 0px; position: relative; vertical-align: baseline;"><svg class="_3iWSW blog-icon-fill" role="img" viewbox="0 0 19 19" width="19" xmlns="http://www.w3.org/2000/svg"><path d="M18,4.65548179 C17.3664558,4.9413444 16.6940105,5.12876845 16.0053333,5.21143556 C16.7308774,4.76869949 17.2742158,4.07523994 17.5353333,3.25870539 C16.8519351,3.66952531 16.1046338,3.95967186 15.3253333,4.116758 C14.3449436,3.05903229 12.8270486,2.71461351 11.4952673,3.24769481 C10.1634861,3.78077611 9.28740204,5.08344943 9.28466667,6.53469742 C9.28603297,6.80525838 9.31643401,7.07486596 9.37533333,7.33876278 C6.57168283,7.1960128 3.95976248,5.85317869 2.19,3.64465676 C1.87608497,4.18262214 1.71160854,4.79663908 1.714,5.42164122 C1.61438697,6.56033644 2.09783469,7.6712643 2.99466667,8.36452045 C2.36720064,8.27274888 1.74900117,8.12475716 1.14733333,7.9222845 L1.14733333,7.96708243 C1.26738074,9.69877048 2.5327167,11.1265052 4.21866667,11.4326042 C3.96602896,11.5152522 3.7021383,11.5571156 3.43666667,11.55666 C3.23854288,11.557327 3.0409356,11.5361435 2.84733333,11.4934834 C3.31534048,12.9376046 4.63446966,13.9228162 6.134,13.9481801 C4.90488101,14.9328579 3.38271245,15.4661427 1.816,15.4609716 C1.5432586,15.4614617 1.27074516,15.4449665 1,15.411579 C4.05446938,17.394368 7.93290025,17.5303291 11.1152384,15.7661758 C14.2975765,14.0020226 16.2768505,10.6187983 16.2773333,6.94247342 C16.2773333,6.789701 16.266,6.63692858 16.266,6.4830075 C16.9469737,5.98359293 17.5342367,5.3646551 18,4.65548179 L18,4.65548179 Z"></path></svg></button></span><span class="_3NJA5" style="background: 0px 0px; border: 0px; box-sizing: inherit; font-family: inherit; font-size: inherit; font-stretch: inherit; font-style: inherit; font-variant: inherit; font-weight: inherit; line-height: 0; margin: 0px 0px 0px 30px; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;"><button aria-label="Share via LinkedIn" class="_2fnpB _1lEnJ" data-hook="share-button__linked-in" style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(0, 0, 0, 0); background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border-color: initial; border-style: initial; border-width: 0px; box-sizing: inherit; cursor: pointer; line-height: 0; margin: 0px; outline: 0px; padding: 0px; position: relative; vertical-align: baseline;"><svg class="_3iWSW blog-icon-fill" role="img" viewbox="0 0 19 19" width="19" xmlns="http://www.w3.org/2000/svg"><path d="M17,17 L13.89343,17 L13.89343,12.1275733 C13.89343,10.9651251 13.87218,9.47069458 12.2781416,9.47069458 C10.660379,9.47069458 10.4126568,10.7365137 10.4126568,12.0434478 L10.4126568,17 L7.30623235,17 L7.30623235,6.98060885 L10.2883591,6.98060885 L10.2883591,8.3495072 L10.3296946,8.3495072 C10.7445056,7.56190587 11.7585364,6.7312941 13.2709225,6.7312941 C16.418828,6.7312941 17,8.80643844 17,11.5041407 L17,17 Z M3.80289931,5.61098151 C2.80647978,5.61098151 2,4.80165627 2,3.80498046 C2,2.80903365 2.80647978,2 3.80289931,2 C4.79669898,2 5.60434314,2.80903365 5.60434314,3.80498046 C5.60434314,4.80165627 4.79669898,5.61098151 3.80289931,5.61098151 Z M2.24786773,17 L2.24786773,6.98060885 L5.35662096,6.98060885 L5.35662096,17 L2.24786773,17 Z"></path></svg></button></span><span class="_3NJA5" style="background: 0px 0px; border: 0px; box-sizing: inherit; font-family: inherit; font-size: inherit; font-stretch: inherit; font-style: inherit; font-variant: inherit; font-weight: inherit; line-height: 0; margin: 0px 0px 0px 30px; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;"><button aria-label="Share via link" class="_2fnpB" data-hook="share-button__link" style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(0, 0, 0, 0); background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border-color: initial; border-style: initial; border-width: 0px; box-sizing: inherit; cursor: pointer; line-height: 0; margin: 0px; outline: 0px; padding: 0px; position: relative; vertical-align: baseline;"><svg class="_3iWSW blog-icon-fill blog-button-hover-fill" height="19" role="img" viewbox="0 0 19 19" width="19" xmlns="http://www.w3.org/2000/svg"><path d="M10.6000004,11.7622375 L14.2108923,11.7622375 C15.4561791,11.7622375 16.4656836,10.7527331 16.4656836,9.50744629 L16.4656836,9.50744629 L16.4656836,9.50744629 C16.4656836,8.26215946 15.4561791,7.25265503 14.2108923,7.25265503 L10.6000004,7.25265503 L10.6000004,5.84470702 L10.6000004,5.84470702 C10.6000004,5.73425007 10.6895434,5.64470702 10.8000004,5.64470702 L14.3209766,5.64470702 C16.4501961,5.64470702 18.1762695,7.37078048 18.1762695,9.5 C18.1762695,11.6292195 16.4501961,13.355293 14.3209766,13.355293 L10.8000004,13.355293 L10.8000004,13.355293 C10.6895434,13.355293 10.6000004,13.2657499 10.6000004,13.155293 L10.6000004,11.7622375 Z M8.39999962,7.25265503 L4.82047474,7.25265503 C3.57518792,7.25265503 2.56568348,8.26215946 2.56568348,9.50744629 L2.56568348,9.50744629 L2.56568348,9.50744629 C2.56568348,10.7527331 3.57518792,11.7622375 4.82047474,11.7622375 L8.39999962,11.7622375 L8.39999962,13.1578418 C8.39999962,13.2682987 8.31045657,13.3578418 8.19999962,13.3578418 L4.60784179,13.3578418 C2.4772146,13.3578418 0.75,11.6306272 0.75,9.5 C0.75,7.36937281 2.4772146,5.64215821 4.60784179,5.64215821 L8.19999962,5.64215821 L8.19999962,5.64215821 C8.31045657,5.64215821 8.39999962,5.73170126 8.39999962,5.84215821 L8.39999962,7.25265503 Z M6.66568358,8.69999981 L12.2656836,8.69999981 C12.3761405,8.69999981 12.4656836,8.78954286 12.4656836,8.89999981 L12.4656836,10.1499998 C12.4656836,10.2604567 12.3761405,10.3499998 12.2656836,10.3499998 L6.66568358,10.3499998 C6.55522663,10.3499998 6.46568358,10.2604567 6.46568358,10.1499998 L6.46568358,8.89999981 C6.46568358,8.78954286 6.55522663,8.69999981 6.66568358,8.69999981 Z" transform="rotate(-45 9.463 9.5)"></path></svg></button></span></div>
<ul class="w_SJ8" style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(0, 0, 0, 0); background: 0px 0px rgb(255, 255, 255); border: 0px; box-sizing: inherit; display: flex; font-family: avenir-lt-w01_35-light1475496, sans-serif; font-stretch: inherit; font-variant-east-asian: inherit; font-variant-numeric: inherit; line-height: inherit; list-style: none; margin: 0px 0px 0px 6px; outline: 0px; overflow: hidden; padding: 0px; vertical-align: baseline; white-space: nowrap;"></ul>
</div>
</div>
</div>
Professora Regina Macielhttp://www.blogger.com/profile/01816100723620024026noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8243024244548738740.post-63996993320344424742020-04-24T09:59:00.000-04:002020-04-24T10:00:40.739-04:00Atividade com charge.<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi__6NzqvqcpboPQMgbMLKdwvEJhmpWyBw-_nXr384LOkKfdjzEoECeY71Jb5G8gGVth_VTJtEzKbBUzIrzBKNSkVAw2_ElxHm4Yld66cITU9a41ksxLmXzOFsEPbmX8Gq8w-Y-SAWhzGnx/s1600/charge+preconceito.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="181" data-original-width="635" height="90" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi__6NzqvqcpboPQMgbMLKdwvEJhmpWyBw-_nXr384LOkKfdjzEoECeY71Jb5G8gGVth_VTJtEzKbBUzIrzBKNSkVAw2_ElxHm4Yld66cITU9a41ksxLmXzOFsEPbmX8Gq8w-Y-SAWhzGnx/s320/charge+preconceito.jpg" width="320" /></a></div>
Baseado na charge acima, escreva um texto sobre o Preconceito; definindo e exemplificando os tipos existentes; coloque quais atitudes você dever ter caso presencie alguma atitude preconceituosa e, principalmente, como escola e família devem tratar esse assunto.Professora Regina Macielhttp://www.blogger.com/profile/01816100723620024026noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8243024244548738740.post-1609004590230642202020-04-24T09:54:00.001-04:002020-04-24T09:54:39.017-04:00Caça-palavras - Novo Acordo OrtográficoResolva o caça-palavras abaixo:<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg3hiJS4egYLW68LDJNM0R0JF_TredK2hDMhF-oMveogZj2uFoQ7giq3C6jDJp5VxvO_qtzMOHacr2zxR0WKmQmZIJeOfJYUNIzPK6FaKOww13VlabnfcZpxLoewlssPOns3aDNYd56Ctds/s1600/ca%25C3%25A7a-palavras.jpg" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" data-original-height="1087" data-original-width="768" height="640" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg3hiJS4egYLW68LDJNM0R0JF_TredK2hDMhF-oMveogZj2uFoQ7giq3C6jDJp5VxvO_qtzMOHacr2zxR0WKmQmZIJeOfJYUNIzPK6FaKOww13VlabnfcZpxLoewlssPOns3aDNYd56Ctds/s640/ca%25C3%25A7a-palavras.jpg" width="451" /></a></div>
Professora Regina Macielhttp://www.blogger.com/profile/01816100723620024026noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8243024244548738740.post-55093897609909864492020-04-24T09:51:00.005-04:002020-04-24T09:51:49.638-04:00Atividade de produção textual<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
Observe a charge abaixo:</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhlXyV4nvLmgvBZyhrVWGGoUhv9P8aZSKt9HpHg62LAjxDR9q2L-niqmvijJlqiuhFINe3hfWtmC5TrhYq5-2Z6Nq20leEdl5rlVWsb5Zzc-9THxRL7yLFCNirYg9vWDZE2eF7o_uYDTQZv/s1600/rede+social.gif" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="209" data-original-width="349" height="191" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhlXyV4nvLmgvBZyhrVWGGoUhv9P8aZSKt9HpHg62LAjxDR9q2L-niqmvijJlqiuhFINe3hfWtmC5TrhYq5-2Z6Nq20leEdl5rlVWsb5Zzc-9THxRL7yLFCNirYg9vWDZE2eF7o_uYDTQZv/s320/rede+social.gif" width="320" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Baseados
nela, escreva um pequeno texto de opinião a respeito da fala do personagem,
pontuando a importância das redes sociais em nosso dia a dia. (ou seja, ao
lermos o tema da charge acima, percebemos que este nos remete à rede social
relacionadas às mídias, internet, aplicativos, etc). Em seu texto você poderá
relatar suas experiências vividas neste período de aulas remotas vinculantes,
ou seja, refere-se ao fato de ter que usar as mídias para realizar e enviar
atividades, pesquisar, assistir videoaulas, etc. Mínimo 20 linhas, colocar
título.<o:p></o:p></span></div>
<br />Professora Regina Macielhttp://www.blogger.com/profile/01816100723620024026noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8243024244548738740.post-58577155332121347732020-04-24T09:47:00.001-04:002020-04-24T09:47:48.025-04:00Leitura e interpretação de texto 9º ano B<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: Batang;">#Leia o texto para responder às questões 1, 2,
3 e 4:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: Batang;">PNEU FURADO<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: Batang;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>O
carro estava encostado no meio-fio, com um pneu furado. De pé ao lado do carro,
olhando desconsoladamente para o pneu, uma moça muito bonitinha.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: Batang;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Tão
bonitinha que atrás parou outro carro e dele desceu um homem dizendo “Pode
deixar”. Ele trocaria o pneu.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: Batang;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>─
Você tem macaco? ─ perguntou o homem.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: Batang;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>─ Não
─ respondeu a moça.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: Batang;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>─
Tudo bem, eu tenho ─ disse o homem ─ Você tem estepe?<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: Batang;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>─ Não
─ disse a moça.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: Batang;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>─ Vamos
usar o meu ─ disse o homem.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: Batang;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>E
pôs-se a trabalhar, trocando o pneu, sob o olhar da moça.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: Batang;"><span style="mso-spacerun: yes;">
</span>Terminou no momento em que chegava o ônibus que a moça estava esperando.
Ele ficou ali, suando, de boca aberta, vendo o ônibus se afastar.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: Batang;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Dali
a pouco chegou o dono do carro.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: Batang;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>─
Puxa, você trocou o pneu pra mim. Muito obrigado.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: Batang;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>─ É.
Eu… Eu não posso ver pneu furado. Tenho que trocar.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: Batang;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>─
Coisa estranha.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: Batang;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>─ É
uma compulsão. Sei lá.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: Batang;">(Luís Fernando Veríssimo. Livro: Pai não
entende nada. L&PM, 1991).<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: Batang;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>1.
Explique o motivo pelo qual o homem trocou o pneu do carro. (1.0)<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: Batang;">R:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: Batang;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>2. O que
o homem que trocou o pneu sentiu ao ver a moça entrar no ônibus? (1.0)<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: Batang;">R:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: Batang;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>3. Qual
foi a reação do homem (que trocou o pneu) quando o dono do carro agradeceu por
ele ter trocado o pneu? (1.0)<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: Batang;">R:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: Batang;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>4 .Quem
conta a história do texto “ Pneu furado” é: (1.0)<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: Batang;">a)a moça que estava esperando o ônibus;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: Batang;">b)o dono do carro;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: Batang;">c)o homem que trocou o pneu;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: Batang;">d)alguém que observa a cena.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<br />Professora Regina Macielhttp://www.blogger.com/profile/01816100723620024026noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8243024244548738740.post-22037695172786939872020-04-24T09:46:00.002-04:002020-04-24T09:46:05.945-04:00Revisão primeiros anos<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif";">1- Coloque D para
denotação e C para conotação, de acordo com os conceitos estudados e revisados
em sala de aula: (1.0)<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif";">( <span style="mso-spacerun: yes;"> </span><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>)<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Lendo o futuro na vida das pessoas.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif";">( <span style="mso-spacerun: yes;"> </span><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>) Sua
voz é música para meus ouvidos.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif";">( <span style="mso-spacerun: yes;"> </span><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>) Eram
75 páginas de texto que saíam da máquina de escrever com regularidade.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif";">(<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>) Antes do meio-dia, o almoço estava pronto.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif";">( <span style="mso-spacerun: yes;"> </span><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>) Isso
foi um golpe sujo.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif";">( <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>) Antes eu morava em apartamento, hoje, moro
em casa.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif";">( <span style="mso-spacerun: yes;"> </span><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>) O
homem procura novos caminhos na tentativa de fixar suas raízes.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif";">(<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>) “A natureza está chorando a perda
irreparável ...”<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif";">2-você estudou
textos literários e não literários e conforme seus exemplos, enumere a 2ª
coluna de acordo com a 1ª: (1.0)<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-add-space: auto; mso-list: l0 level1 lfo1; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"><span style="mso-list: Ignore;">(1)<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";">
</span></span></span><!--[endif]--><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Textos
literários<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-add-space: auto; mso-list: l0 level1 lfo1; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"><span style="mso-list: Ignore;">(2)<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><!--[endif]--><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Textos não literários<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; mso-add-space: auto;">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; mso-add-space: auto;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif";">(<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>)artigos científicos <span style="mso-spacerun: yes;"> </span><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; mso-add-space: auto;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif";">(<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>)romance<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; mso-add-space: auto;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif";">(<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>)manuais de instrução<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; mso-add-space: auto;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif";">(<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>)notícias de rádio, tv, revistas, jornais<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; mso-add-space: auto;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif";">(<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>) livros didáticos e apostilas<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; mso-add-space: auto;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif";">(<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>)contos e crônicas <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; mso-add-space: auto;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif";">(<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>)documentos<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; mso-add-space: auto;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif";">(<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>)bulas de remédio<span style="mso-spacerun: yes;"> </span><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; mso-add-space: auto;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif";">(<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>)poesia<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; mso-add-space: auto;">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; mso-add-space: auto;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif";">3-A
palavra ARROZ está usada em sentido conotativo na frase: (1.0)<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; mso-add-space: auto;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif";">a)
Era um arroz de festa...não perdia uma comemoração.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; mso-add-space: auto;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif";">b)Saudaram
os noivos com punhados de arroz.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; mso-add-space: auto;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif";">c)O
arroz-doce foi servido quente.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; mso-add-space: auto;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif";">d)O
arroz está presente na refeição dos brasileiros.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; mso-add-space: auto;">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; mso-add-space: auto;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif";">4-Em
qual das alternativas abaixo a palavra COLHER está usada no sentido conotativo?
(1.0)<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; mso-add-space: auto;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif";">a)
O médico prescreveu uma colher de xarope contra tosse.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; mso-add-space: auto;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif";">b)
Em briga de marido e mulher não se mete a colher.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; mso-add-space: auto;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif";">c)
Não se deve colocar a colher suja sobre a toalha.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; mso-add-space: auto;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif";">d)
A criança, fazendo birra, batia a colher na sopa.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; mso-add-space: auto;">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; mso-add-space: auto;">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; mso-add-space: auto;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif";">5.Em
relação à divisão dos gêneros literários, podemos citar como fazendo parte
destes,<u> exceto</u>: (1.0)<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; mso-add-space: auto;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif";">a)épico
ou narrativo<span style="mso-spacerun: yes;"> </span><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; mso-add-space: auto;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif";">b)dramático<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; mso-add-space: auto;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif";">c)denotativo<span style="mso-spacerun: yes;"> </span><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; mso-add-space: auto;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif";">d)lírico<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; mso-add-space: auto;">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; mso-add-space: auto;">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; mso-add-space: auto;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif";">6-Assinale
a alternativa em que TODAS as palavras receberam acento por serem paroxítonas:
(1.0)<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; mso-add-space: auto;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif";">a)café
– má – saudável – parabéns<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; mso-add-space: auto;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif";">b)tórax
– bíceps – repórter – caráter <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; mso-add-space: auto;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif";">c)problemático
– órgão – minúsculos – xérox<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; mso-add-space: auto;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif";">d)herói
– pé – céus – órfão<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; mso-add-space: auto;">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; mso-add-space: auto;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Leia
o texto abaixo para responder às questões:7, 8, 9 e 10:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; mso-add-space: auto;">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-add-space: auto;">
<i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">No meio do caminho<o:p></o:p></span></i></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-add-space: auto;">
<i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">(Carlos Drummond de
Andrade)<o:p></o:p></span></i></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-add-space: auto;">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-add-space: auto;">
<i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">No meio do caminho
tinha uma pedra <o:p></o:p></span></i></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-add-space: auto;">
<i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">tinha uma pedra no
meio do caminho <o:p></o:p></span></i></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-add-space: auto;">
<i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">tinha uma pedra <o:p></o:p></span></i></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-add-space: auto;">
<i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">no meio do caminho
tinha uma pedra. <o:p></o:p></span></i></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-add-space: auto;">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-add-space: auto;">
<i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Nunca me esquecerei
desse acontecimento <o:p></o:p></span></i></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-add-space: auto;">
<i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">na vida de minhas
retinas tão fatigadas. <o:p></o:p></span></i></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-add-space: auto;">
<i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Nunca me esquecerei
que no meio do caminho <o:p></o:p></span></i></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-add-space: auto;">
<i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">tinha uma pedra <o:p></o:p></span></i></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-add-space: auto;">
<i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">tinha uma pedra no
meio do caminho <o:p></o:p></span></i></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-add-space: auto;">
<i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">no meio do caminho
tinha uma pedra.<o:p></o:p></span></i></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; mso-add-space: auto;">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; mso-add-space: auto;">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; mso-add-space: auto;">
<i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">(Fonte: Revista de Antropofagia,
1928)<o:p></o:p></span></i></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; mso-add-space: auto;">
<i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Incluído em Alguma poesia (1930).<o:p></o:p></span></i></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; mso-add-space: auto;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">**para responder, caso
necessário, releia o texto.<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; mso-add-space: auto;">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; mso-add-space: auto;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif";">7-Esse
tipo de texto pode ser considerado um soneto? Justifique sua resposta. (1.0)<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; mso-add-space: auto;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif";">R:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; mso-add-space: auto;">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; mso-add-space: auto;">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; mso-add-space: auto;">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; mso-add-space: auto;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif";">8-No
texto foram usadas palavras em seu sentido conotativo, figurado: “pedra” e
“caminho”. Analisando-as, que tipo de situações essas palavras estão indicando?
(1.0)<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; mso-add-space: auto;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif";">R:<br />
<br />
<br style="mso-special-character: line-break;" />
<!--[if !supportLineBreakNewLine]--><br style="mso-special-character: line-break;" />
<!--[endif]--><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; mso-add-space: auto;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif";">9-Copie
os versos do texto acima que indicam: (1.0)<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; mso-add-space: auto;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif";">a)
que o eu lírico se mostra cansado:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; mso-add-space: auto;">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; mso-add-space: auto;">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; mso-add-space: auto;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif";">b)
que já passou muito tempo da experiência que ele teve:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; mso-add-space: auto;">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; mso-add-space: auto;">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; mso-add-space: auto;">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; mso-add-space: auto;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif";">10-De
acordo com a leitura do texto, essa <i style="mso-bidi-font-style: normal;">pedra
no meio do caminho</i> pode ser sinônimo de, <u>exceto:</u> (1.0)<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; mso-add-space: auto;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif";">a)decepção<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; mso-add-space: auto;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif";">b)alegria<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; mso-add-space: auto;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif";">c)problema<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; mso-add-space: auto;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif";">d)frustração<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; mso-add-space: auto;">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; mso-add-space: auto;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNoSpacing" style="text-align: center;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNoSpacing" style="text-align: center;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNoSpacing" style="text-align: center;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNoSpacing" style="text-align: center;">
<br /></div>
<br />Professora Regina Macielhttp://www.blogger.com/profile/01816100723620024026noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8243024244548738740.post-71725395546582463992020-04-24T09:44:00.004-04:002020-04-24T09:44:54.670-04:00Atividades Complementares primeiros anos<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: Consolas; font-size: 10.0pt;">Atividades Complementares<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Consolas; font-size: 10.0pt;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Consulte o livro ( </span><span style="background-color: white; color: #666666; font-family: "Times New Roman", serif; font-size: 12pt;">Novas Palavras 1º ano/ Emilia Amaral...[et al.] – 3ªed. – São Paulo:
FTD,2016)</span><span style="font-family: Consolas; font-size: 10pt;"> nos capítulos 3 e 4 para
responder as questões:</span></div>
<br />
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Consolas; font-size: 10.0pt;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Consolas; font-size: 10.0pt;">1-Em relação aos
níveis de leitura, explique as diferenças entre:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Consolas; font-size: 10.0pt;">a)Leitura
horizontal: superficial, limita-se à compreensão dos elementos mais imediatos e
concretos do texto; apreende o sentido literal (aquilo que o texto diz).<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Consolas; font-size: 10.0pt;">b) leitura
vertical: profundidade, requer interpretação; o leitor busca aquilo que o texto
quis dizer.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Consolas; font-size: 10.0pt;">2.No que se refere
a “estratégias de leitura”, quais os procedimentos que o leitor hábil costuma
utilizar?<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Consolas; font-size: 10.0pt;">R:Avançar e recuar;
parar e resumir; formular hipóteses de significado a partir do contexto;
recuperar os significados dos anafóricos; preencher as elipses; interpretar os
subentendidos; identificar índices e fazer previsões.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Consolas; font-size: 10.0pt;">3.Explique o que é
um termo anafórico.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Consolas; font-size: 10.0pt;">R: Termo gramatical
(geralmente um pronome ou um advérbio) que retoma o referente de uma palavra ou
expressão usada anteriormente no mesmo texto.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Consolas; font-size: 10.0pt;">4.Dentre as
características do gênero épico estão, exceto:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Consolas; font-size: 10.0pt;">a) progressão
temporal b)mediação por um
narrador c)sonoridade d)personagens<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Consolas; font-size: 10.0pt;">5.Na divisão dos
gêneros literários temos, exceto:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Consolas; font-size: 10.0pt;">a) jornalístico
b)épico (ou narrativo ) c)lírico<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>d)dramático<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Consolas; font-size: 10.0pt;">6.Cite as
características do gênero literário:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Consolas; font-size: 10.0pt;">R:Subjetivo por
excelência; expressão do mundo interior (espaços, coisas, pessoas do mundo
objetivo são evocações) de um eu (sujeito lírico); tempo preponderância do
presente; sem progressão temporal.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Consolas; font-size: 10.0pt;">7.São
características do gênero dramático, exceto:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Consolas; font-size: 10.0pt;">a)ação
(acontecimentos) b)sem progressão
temporal c)representação por
atores d) concretização do espaço (
cenário)<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<br />Professora Regina Macielhttp://www.blogger.com/profile/01816100723620024026noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8243024244548738740.post-18623201074540264472020-03-23T09:26:00.001-04:002020-04-14T14:35:21.939-04:00Ativiades Pedagógicas Complementares - Fausta G. Bueno<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;">6º Ano A<o:p></o:p></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Pesquisa e autoria_ aulas para o
dia 23/03 e 30/03/2020</b>:<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
Tema: Coronavírus<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
Anotar no caderno quais foram as principais mudanças ocorridas após a
pandemia e fase de isolamento social;<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
Por exemplo:<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
_O que mudou na sua rotina?<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
_Quais os cuidados necessitamos ter para prevenção do coronavírus?<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
_Quais os tipos de informações você teve?<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
_Como essas informações chegaram até você? Pela televisão, internet,
jornais, familiares, escola..<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
Faça as anotações no estilo de um diário, colocando as datas e sempre
que tiver uma nova informação, não esqueça de anotá-las no caderno. <o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Data da entrega:06/04/2020.<o:p></o:p></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;">7º A e B<o:p></o:p></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Aulas para os dias 25 e
01/04/2020.<o:p></o:p></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Pesquisa e autoria - Professora
Regina<o:p></o:p></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<i style="mso-bidi-font-style: normal;">Fake News</i> sobre a pandemia de
Coronavírus.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
Anote no caderno quais as informações erradas sobre o momento que
estamos vivendo que você já ouviu.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
_Onde você leu essas informações? <o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
_Que parte dessa informação não está correta?<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
_Copiar trechos das <i style="mso-bidi-font-style: normal;">fake news</i>
a respeito do corona vírus.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
_Você recebeu ou leu alguma "corrente" de compartilhamentos
com informações incorretas?<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
Anote no seu caderno colocando as datas de quando essas <i style="mso-bidi-font-style: normal;">fake news</i> circularam e não se esqueça de
que, sempre que souber de alguma corrente circulando, anotar todas as
informações possíveis.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Data da entrega: 08/04/2020.</b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;">8º Ano A<o:p></o:p></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Aulas para os dias 25 e
01/04/2020.<o:p></o:p></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Pesquisa e Autoria - Professora
Regina<o:p></o:p></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
Estamos vivendo um período de isolamento social e isso se faz
necessário pelo fato da pandemia do corona vírus. Sendo assim, elabore um texto
conforme as mudanças ocorridas na sua rotina.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
EX: Como está sendo o período de isolamento social? O que você fazia
antes no período em que não existia a circulação desse vírus?<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
Pergunte às pessoas próximas: Como está sendo esse período de adaptação?<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
Vocês recebem muitas informações através de redes sociais?<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
Tem o hábito de assistir aos telejornais?<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
Já recebeu ou ouviu alguma Fake News a respeito desse vírus?<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
Após perguntar às pessoas, escreva em forma de relato no seu caderno.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
A atividade deverá ser apresentada ao professor no dia 08/04/2020.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;">9º Ano B – Língua Portuguesa<o:p></o:p></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Aulas para os dias 25 e
01/04/2020.<o:p></o:p></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Professora Regina<o:p></o:p></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Data da entrega:08/04/2020.<o:p></o:p></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
Produção de texto narrativo;<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
Leitura e interpretação do texto “A visita”, de Ferreira Gullar;(atividade entregue em sala)<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
Atividades de revisão: Acentuação e Uso dos porquês.<o:p></o:p></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "times new roman" , "serif"; font-size: 10.0pt;">USO DOS PORQUÊS<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "times new roman" , "serif"; font-size: 10.0pt;">Porque</span></b><span style="font-family: "times new roman" , "serif"; font-size: 10.0pt;"> (junto) – usado para frases
afirmativas (explicativas ou causais); substitua por POIS.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "times new roman" , "serif"; font-size: 10.0pt;">EX:
“A situação se agravou, porque o custo de vida aumentou.”<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "times new roman" , "serif"; font-size: 10.0pt;">Por que</span></b><span style="font-family: "times new roman" , "serif"; font-size: 10.0pt;"> (separado) – em
frases interrogativas ou quando pode ser substituído por “pelo qual” e suas
variações;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "times new roman" , "serif"; font-size: 10.0pt;">EX:
Por que não fez a tarefa?<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "times new roman" , "serif"; font-size: 10.0pt;">Por<span style="mso-spacerun: yes;">
</span>quê</span></b><span style="font-family: "times new roman" , "serif"; font-size: 10.0pt;">
(separado e com acento) – no final de frase interrogativa.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "times new roman" , "serif"; font-size: 10.0pt;">EX:
Não fez a tarefa por quê? *Sempre que o porquê aparecer no final de frases
interrogativas (diretas – quando há a presença da interrogação –, ou indiretas
– quando a pergunta fica implícita).<span style="mso-spacerun: yes;"> </span><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "times new roman" , "serif"; font-size: 10.0pt;">Porquê</span></b><span style="font-family: "times new roman" , "serif"; font-size: 10.0pt;"> (junto e com acento) – quando
for uma palavra substantivada. Para saber quando utilizá-lo, basta prestar
atenção aos seus acompanhantes, se for artigo ou pronome, então, pode
acentuá-lo, e não esqueça que nesse caso o “porquê” não se separa.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "times new roman" , "serif"; font-size: 10.0pt;">EX:
Ele não sabe o porquê agiu assim.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><u><span style="font-family: "times new roman" , "serif"; font-size: 10.0pt;">ATIVIDADES:<o:p></o:p></span></u></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "times new roman" , "serif"; font-size: 10.0pt;">1-Qual
é a frase que está escrita incorretamente?<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "times new roman" , "serif"; font-size: 10.0pt;">a)Por
que você não me ajudou ontem?<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "times new roman" , "serif"; font-size: 10.0pt;">b)Diga-me
o porquê de você não ter me ajudado ontem.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "times new roman" , "serif"; font-size: 10.0pt;">c)Nunca
saberei porquê você não me deu aquele jogo.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "times new roman" , "serif"; font-size: 10.0pt;">d)Ele
era gordo porque só comia doce.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "times new roman" , "serif"; font-size: 10.0pt;">e)Porque
era gordo, ninguém acreditava que emagreceria.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "times new roman" , "serif"; font-size: 10.0pt;">2-Marque
a alternativa que corresponde às lacunas da frase: “Me diz, ___ você não tira
férias? Me dê um ___! É que toda vez que pergunto recebo a mesma resposta, mas
ainda continuo sem entender ___.”<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "times new roman" , "serif"; font-size: 10.0pt;">a)porque
– porque - porquê<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "times new roman" , "serif"; font-size: 10.0pt;">b)por
que – por que – por que<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "times new roman" , "serif"; font-size: 10.0pt;">c)por
quê – por quê - porquê<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "times new roman" , "serif"; font-size: 10.0pt;">d)por
que – porquê – por quê<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "times new roman" , "serif"; font-size: 10.0pt;">3-
As frases abaixo possuem algumas palavras em destaque. Se substituirmos estas
palavras por alguns dos “porquês”, qual das frases terá o mesmo sentido desta:
“Amanhã nós vamos ao médico porque você está muito doente.”?<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "times new roman" , "serif"; font-size: 10.0pt;">a)A
festa não aconteceu “já que” tínhamos prova no dia seguinte.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "times new roman" , "serif"; font-size: 10.0pt;">b)Acho
que não entendo o "motivo” de ter que ir ao médico.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "times new roman" , "serif"; font-size: 10.0pt;">c)“Por
qual motivo” você não veio ontem?<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "times new roman" , "serif"; font-size: 10.0pt;">d)Não
sei “por qual motivo” você está preocupada.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "times new roman" , "serif"; font-size: 10.0pt;">4-Assinale
a alternativa que preenche a lacuna desta frase: “Cancelamos o churrasco ___
estava chovendo muito”.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "times new roman" , "serif"; font-size: 10.0pt;">a)porquê<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>b)por quê<span style="mso-spacerun: yes;">
</span>c)porque<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>d)por que<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "times new roman" , "serif"; font-size: 10.0pt;">5-Assinale
a resposta que explica o motivo da utilização dos “porquês” neste trecho:
“Estou cansada, porque trabalho o dia inteiro. Além disso, não gosto de shows
ao vivo e todos sabem o porquê.”<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "times new roman" , "serif"; font-size: 10.0pt;">a)Os
dois porquês são utilizados aqui para trazer a explicação para o cansaço do
sujeito e para o fato deste não ir ao show ao vivo, um estando sem acento
porque está no início da frase e o outro levando acento porque está no final da
frase.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "times new roman" , "serif"; font-size: 10.0pt;">b)A
primeira forma indica a explicação para o sujeito estar cansado, tendo o valor
de “pois”. A segunda é um substantivo, o qual indica que o sujeito não gosta de
shows ao vivo e que todos sabem disso, sendo substituído por “motivo”.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "times new roman" , "serif"; font-size: 10.0pt;">c)A
primeira forma indica motivo, tendo o valor de “pois”, não sendo acentuado
porque não é um substantivo. A segunda também indica um motivo, não sendo
substantivo e levando o acento apenas porque está no final da frase.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "times new roman" , "serif"; font-size: 10.0pt;">d)A
primeira indica causa, tendo o valor de “pois”, não estando acentuado porque é
um substantivo e que está no início da frase. A segunda também indica causa,
estando acentuado porque é um substantivo que está no final da frase.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "times new roman" , "serif"; font-size: 10.0pt;">ORTOGRAFIA<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "times new roman" , "serif"; font-size: 10.0pt;">Na
dúvida, use o velho macete: mal => bem – mau => bom.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "times new roman" , "serif"; font-size: 10.0pt;">6-Substitua
os espaços por: Mal - Males - Mau - Maus - Má – Más.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "times new roman" , "serif"; font-size: 10.0pt;">01.
A firma possuía um _______ administrador.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "times new roman" , "serif"; font-size: 10.0pt;">02.
Ficamos preocupados, ________ ouvimos a notícia.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "times new roman" , "serif"; font-size: 10.0pt;">03.
O _______está sempre à nossa volta.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "times new roman" , "serif"; font-size: 10.0pt;">04.
Eu _______ compreendia o que estava acontecendo.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "times new roman" , "serif"; font-size: 10.0pt;">05.
_____saímos de casa, quase fomos assaltados.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "times new roman" , "serif"; font-size: 10.0pt;">06.
Antônio fala ______ o Inglês.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "times new roman" , "serif"; font-size: 10.0pt;">07.
Não seja pessimista, nem todo o político é ______.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "times new roman" , "serif"; font-size: 10.0pt;">O8.
O combate entre as forças do bem e do ______ é eterno.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "times new roman" , "serif"; font-size: 10.0pt;">09.
Ele jamais entenderá o ______ que causou a todos.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "times new roman" , "serif"; font-size: 10.0pt;">10.
Está com um ________ incurável.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "times new roman" , "serif"; font-size: 10.0pt;">7-Complete
as frases a seguir com MAS (adversidade; ideias opostas) ou MAIS( intensidade;
adição):<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "times new roman" , "serif"; font-size: 10.0pt;">a)<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Tenho _____ amigos que você.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "times new roman" , "serif"; font-size: 10.0pt;">b)<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Pesquisei bastante, ______ não achei nada
sobre esse assunto.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "times new roman" , "serif"; font-size: 10.0pt;">c)<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Este ano estou _____ dedicado aos estudos.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "times new roman" , "serif"; font-size: 10.0pt;">d)<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Divirta-se, _____ antes cumpra com suas
obrigações.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "times new roman" , "serif"; font-size: 10.0pt;">e)<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Este é o terno _____ caro da loja.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "times new roman" , "serif"; font-size: 10.0pt;">f)<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Ele estudou muito, _____ não foi bem na
prova.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "times new roman" , "serif"; font-size: 10.0pt;">8-</span>
<span style="font-family: "times new roman" , "serif"; font-size: 10.0pt;">Complete
as palavras usando G ou J nos espaços:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "times new roman" , "serif"; font-size: 10.0pt;">a)<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>can__ica<span style="mso-spacerun: yes;">
</span>b)<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>lo__ista<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>c)<span style="mso-spacerun: yes;">
</span>cere__eira<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "times new roman" , "serif"; font-size: 10.0pt;">d)<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>gor__eta<span style="mso-spacerun: yes;">
</span>e)<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>via__ar<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>f)<span style="mso-spacerun: yes;">
</span>via__em<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "times new roman" , "serif"; font-size: 10.0pt;">g)<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>are__ar<span style="mso-spacerun: yes;">
</span>h)<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>enferru__ar<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>i)<span style="mso-spacerun: yes;">
</span>cora__em j)<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>estia__em<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "times new roman" , "serif"; font-size: 10.0pt;">9-Escreva
um texto narrativo baseado no modelo entregue em xérox “A visita”, de Ferreira
Gullar.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "times new roman" , "serif"; font-size: 10.0pt;">Relate
algum fato ocorrido na sua infância, alguma lembrança que você tenha. Seja
criativo!<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "times new roman" , "serif"; font-size: 10.0pt;">Mínimo
15 linhas<o:p></o:p></span></div>
<br />
<br />
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "consolas"; font-size: 10.0pt;">Acentuação –
revisão.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "consolas"; font-size: 10.0pt;">1-No novo acordo
ortográfico, as seguintes palavras perderam o acento:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "consolas"; font-size: 10.0pt;">Idéia, vôo, enjôo,
faísca, fôrma.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "consolas"; font-size: 10.0pt;">Réis, herói,
heróis, idéia, faísca.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "consolas"; font-size: 10.0pt;">Colméia, perdôo,
vôo, asteróide.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "consolas"; font-size: 10.0pt;">Réis, véus, idéia,
colméia.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "consolas"; font-size: 10.0pt;">2-Classifique em
oxítona, paroxítona ou proparoxítona:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "consolas"; font-size: 10.0pt;">Saída, hífen, café,
herói, asteroide.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "consolas"; font-size: 10.0pt;">Maracujá, farmácia,
véu, pá, má.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "consolas"; font-size: 10.0pt;">Troféu, cordel,
papel, céu, jacaré.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "consolas"; font-size: 10.0pt;">Dominó, faísca,
baiuca, boia.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "consolas"; font-size: 10.0pt;">3-Assinale a
alternativa que completa corretamente as frases:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "consolas"; font-size: 10.0pt;">1) Normalmente ela
não ... em casa.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "consolas"; font-size: 10.0pt;">2) Não sabíamos
onde ... os discos.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "consolas"; font-size: 10.0pt;">3) De algum lugar
... essas ideias.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "consolas"; font-size: 10.0pt;">a) pára - pôr -
provém<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "consolas"; font-size: 10.0pt;">b) para - pôr -
proveem<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "consolas"; font-size: 10.0pt;">c) pára - por -
provêem<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "consolas"; font-size: 10.0pt;">d) para - pôr –
provêm (=provir)<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "consolas"; font-size: 10.0pt;">e) para - por –
provém<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<br />Professora Regina Macielhttp://www.blogger.com/profile/01816100723620024026noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8243024244548738740.post-51349982335632716582020-03-18T18:51:00.000-04:002020-03-18T18:51:40.325-04:00"Atividades para o 1º Ano C - Alice"<b>Aula para o dia 24/03:</b><br />
*Leitura e interpretação do texto de Tite de Lemos (p.51) e responda às questões das seções "Em tom de conversa", números 1,2 e 3 e da seção "Releitura", números 1, 2 e 3.<br />
OBS: Não é necessário copiar as questões, apenas respondê-las.<br />
<br />
<b>Aula para o dia 25/03:</b><br />
*Leitura e interpretação do texto "Quando ela passa" (p.57); responder às questões referentes ao texto - números 1, 2 e 3 (p.58)<br />
OBS: Não é necessário copiar as questões, apenas respondê-las.<br />
<br />
<b>Aula para o dia 26/03:</b><br />
*Leitura e interpretação do texto de Fernando Pessoa (p.69); responder às questões referentes ao texto disponíveis na página 70 - números 1, 2, 3 e 4.<br />
OBS: Não é necessário copiar as questões, apenas respondê-las.<br />
<br />
<b>Aula para o dia 27/03:</b><br />
*Responder a seção "Releitura"(p.70), números 1, 2 e 3.<br />
<br />
<b>Aula para o dia 31/03:</b><br />
*Copiar e responder, consultando o livro didático na página 70.<br />
<br />
1-Marque V para verdadeiro e F para Falso em relação aos gêneros literários:<br />
( )No gênero dramático não há poesia.<br />
( )No gênero lírico não ha especificado o tempo.<br />
( )No gênero épico o narrador está em 1ª ou 3ª pessoa.<br />
( )O gênero lírico é mais objetivo do que o épico.<br />
( )No gênero dramático há conflito entre subjetividade.<br />
( )O teatro faz parte do gênero épico.<br />
( )Os contos e crônicas fazem parte do gênero épico ou narrativo.<br />
( )No gênero dramático há evolução de ações e conflitos no tempo.<br />
( )No gênero lírico há o "eu lírico".<br />
( )O gênero épico é mais subjetivo que o lírico.<br />
<br />
<b>Aula para o dia 01/04:</b><br />
<b>*</b>Leitura e interpretação do texto "Cidadezinha qualquer", de Carlos Drummond de Andrade (p.71) e responder às questões 1, 2 e 3 (p.72).<br />
OBS: Não é necessário copiar as questões, apenas respondê-las.<br />
<br />
<b>Aula para o dia 02/04:</b><br />
*Leitura de "A gramática da língua" e "Linguagem, língua e fala" disponível no livro didático na página 133.<br />
<br />
<b>Aula do dia 03/04:</b><br />
<b>*</b>Leia "A outra gramática" disponível no livro didático (p.134) e copiar no caderno as diferenças entre:<br />
A)Gramática internalizada:<br />
<br />
B)Gramática Normativa:<br />
<br />
<b><i><u>Observações importantes!!!</u></i></b><br />
Sempre que fizer leitura de um texto, é importante anotar os principais tópicos no caderno.<br />
<br />
<b>REFERÊNCIA:</b><br />
<span style="font-family: "times new roman" , "serif"; font-size: 12pt;">Novas Palavras 1º ano/ Emilia Amaral...[et al.] – 3ªed. – São Paulo: FTD,2016.</span>Professora Regina Macielhttp://www.blogger.com/profile/01816100723620024026noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8243024244548738740.post-16029084679740772262020-03-18T18:41:00.002-04:002020-03-18T18:41:41.466-04:00"Atividades 1º Ano B - Alice"<b>Aula para o dia 24/03:</b><br />
*Leitura e interpretação do texto "Quando ela passa" (p.57); responder às questões referentes ao texto - números 1, 2 e 3 (p.58)<br />
OBS: Não é necessário copiar as questões, apenas respondê-las.<br />
<br />
<b>Aula para o dia 25/03:</b><br />
*Leitura e interpretação do texto de Fernando Pessoa (p.69); responder às questões referentes ao texto disponíveis na página 70 - números 1, 2, 3 e 4.<br />
OBS: Não é necessário copiar as questões, apenas respondê-las.<br />
<br />
<b>Aula para o dia 26/03:</b><br />
*Responder a seção "Releitura"(p.70), números 1, 2 e 3.<br />
<br />
<b>Aula para o dia 27/03:</b><br />
*Copiar e responder, consultando o livro didático na página 70.<br />
<br />
1-Marque V para verdadeiro e F para Falso em relação aos gêneros literários:<br />
( )No gênero dramático não há poesia.<br />
( )No gênero lírico não ha especificado o tempo.<br />
( )No gênero épico o narrador está em 1ª ou 3ª pessoa.<br />
( )O gênero lírico é mais objetivo do que o épico.<br />
( )No gênero dramático há conflito entre subjetividade.<br />
( )O teatro faz parte do gênero épico.<br />
( )Os contos e crônicas fazem parte do gênero épico ou narrativo.<br />
( )No gênero dramático há evolução de ações e conflitos no tempo.<br />
( )No gênero lírico há o "eu lírico".<br />
( )O gênero épico é mais subjetivo que o lírico.<br />
<br />
<b>Aula para o dia 31/03:</b><br />
<b>*</b>Leitura e interpretação do texto "Cidadezinha qualquer", de Carlos Drummond de Andrade (p.71) e responder às questões 1, 2 e 3 (p.72).<br />
OBS: Não é necessário copiar as questões, apenas respondê-las.<br />
<br />
<b>Aula para o dia 01/04:</b><br />
*Leitura de "A gramática da língua" e "Linguagem, língua e fala" disponível no livro didático na página 133.<br />
<br />
<b>Aula para o dia 02/04:</b><br />
*Leitura da página 134 do livro didático.<br />
<br />
<b>Aula do dia 03/04:</b><br />
<b>*</b>Leia "A outra gramática" disponível no livro didático (p.134) e copiar no caderno as diferenças entre:<br />A)Gramática internalizada:<br /><br />B)Gramática Normativa:<br /><br />
<b><i><u>Observações importantes!!!</u></i></b><br />
Sempre que fizer leitura de um texto, é importante anotar os principais tópicos no caderno.<br />
<br />
<b>REFERÊNCIA:</b><br /><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ansi-language: PT-BR; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">Novas Palavras 1º ano/ Emilia Amaral...[et al.]
– 3ªed. – São Paulo: FTD,2016.</span>Professora Regina Macielhttp://www.blogger.com/profile/01816100723620024026noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8243024244548738740.post-68978283149397156692020-03-18T18:15:00.000-04:002020-03-25T10:52:14.955-04:00Atividades 1º Ano A - Alice<b>Aula dia 24/03:</b><br />
*Leitura e interpretação do poema de Fernando Pessoa (p.69);<br />
*Ler e responder nos cadernos as questões 1, 2,3 e 4 (p.70).<br />
OBS: Não é necessário copiar as questões, apenas respondê-las.<br />
<br />
<b>Aula dia 25/03:</b><br />
* Responder a seção "Releitura", no caderno. Exercícios 1, 2 e 3.<br />
<br />
<b>Aula dia 26/03:</b><br />
*Copiar e responder, consultando o livro didático na página 70.<br />
<br />
1-Marque V para verdadeiro e F para Falso em relação aos gêneros literários:<br />
( )No gênero dramático não há poesia.<br />
( )No gênero lírico não ha especificado o tempo.<br />
( )No gênero épico o narrador está em 1ª ou 3ª pessoa.<br />
( )O gênero lírico é mais objetivo do que o épico.<br />
( )No gênero dramático há conflito entre subjetividade.<br />
( )O teatro faz parte do gênero épico.<br />
( )Os contos e crônicas fazem parte do gênero épico ou narrativo.<br />
( )No gênero dramático há evolução de ações e conflitos no tempo.<br />
( )No gênero lírico há o "eu lírico".<br />
( )O gênero épico é mais subjetivo que o lírico.<br />
<br />
<b>Aula para dia 27/03:</b><br />
*Leitura e interpretação do texto "Cidadezinha qualquer", de Carlos Drummond (p.71); responder às questões 1, 2, e 3 (p.72)<br />
OBS: apenas as respostas no caderno, não é necessário copiar as questões.<br />
<br />
<b>Aula para o dia 31/03:</b><br />
*Fazer a leitura de "A gramática da língua" e "Linguagem, língua e fala" no livro didático na página 133.<br />
<br />
<b>Aula para o dia 01/04:</b><br />
*Leitura da página 134 do livro didático.<br />
<b><br /></b>
<b>Aula para o dia 02/04:</b><br />
*Ler "A outra gramática"e copiar nos cadernos as definições de:<br />
A)Gramática internalizada:<br />
<br />
B)Gramática normativa:<br />
<br />
<b>Aula para o dia 03/04:</b><br />
<b>*</b>Destinada à revisão dos exercícios de acentuação feitos em sala. Ler as regras gerais de acentuação disponível na página 230.<br />
<b><i><u><br /></u></i></b>
<b><i><u>Observações importantes!!!!</u></i></b><br />
*Sempre anotar tópicos nos cadernos ao fazer a leitura dos textos.<br />
<br />
<b>REFERÊNCIAS:</b><br />
<span style="font-family: "times new roman" , "serif"; font-size: 12.0pt;">Novas Palavras 1º ano/ Emilia Amaral...[et al.]
– 3ªed. – São Paulo: FTD,2016.</span><br />
<br />
<br />Professora Regina Macielhttp://www.blogger.com/profile/01816100723620024026noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8243024244548738740.post-34160471145946952342020-01-20T09:50:00.000-04:002020-01-20T09:50:18.262-04:00DELIBERAÇÃO CEE/MS N° 10.814, DE 10 DE MARÇO DE 2016.DELIBERAÇÃO CEE/MS N° 10.814, DE 10 DE MARÇO DE 2016.<br />
Estabelece normas para a educação básica no Sistema Estadual de Ensino de Mato Grosso do Sul.<br />
A PRESIDENTE DO CONSELHO ESTADUAL DE EDUCAÇÃO, no uso de suas atribuições legais, com fundamento na Constituição Federal de 1988, na Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), nas Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica, nas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil, nas Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental de nove anos, nas Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio, na Lei n.º 13.005, de 25 de junho de 2014, do Plano Nacional de Educação (PNE), na Lei nº 4.621, de 22 de dezembro de 2014, do Plano Estadual de Educação (PEE), e considerando os termos da Indicação CEE/MS nº 87/2016, aprovada na Reunião do Conselho Pleno de 10/03/2016,<br />
D E L I B E R A:<br />
CAPÍTULO I<br />
DAS DISPOSIÇÕES PRELIMINARES<br />
Art. 1º A educação, direito de todos e dever do Estado e da família, será promovida e incentivada com a colaboração da sociedade, visando ao pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho.<br />
Art. 2º A educação escolar desenvolvida por meio do ensino, em instituições próprias, será regulamentada por meio desta Deliberação.<br />
Art. 3º A educação básica compreende as etapas da educação infantil, do ensino fundamental e do ensino médio, sendo obrigatória e gratuita dos 4 (quatro) aos 17 (dezessete) anos de idade.<br />
Parágrafo único. O acesso à educação básica obrigatória é direito público subjetivo.<br />
Art. 4º A educação básica tem por finalidade o pleno desenvolvimento do estudante, assegurando-lhe a formação indispensável para o exercício da cidadania e fornecendo-lhe os meios para atuação participativa na sociedade e inserção no mundo do trabalho.<br />
Art. 5º Na educação básica é necessário considerar as dimensões do educar e do cuidar, em sua inseparabilidade, buscando recuperar, para a função social desse nível da educação, a sua centralidade, que é o estudante, pessoa em formação na sua essência humana.<br />
Parágrafo único. As funções indissociáveis de educar e cuidar, quando articuladas pedagogicamente no interior da própria instituição e externamente com os serviços de apoio e, ainda, com as políticas de outras áreas, proporcionam ações integradas que asseguram a aprendizagem, o bem-estar e o desenvolvimento do estudante em todas as suas dimensões.<br />
Art. 6º Na oferta da educação infantil, do ensino fundamental e do ensino médio devem ser atendidos os preceitos emanados das Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica e das Diretrizes Curriculares Nacionais para cada uma dessas etapas, respeitadas as especificidades e o público a que se destinam.<br />
Art. 7º O acesso público e gratuito ao ensino fundamental e ensino médio deve ser garantido aos que não concluíram essas etapas na idade própria, respeitadas as disposições normativas do Conselho Estadual de Educação de Mato Grosso do Sul (CEE/MS), do Regimento Escolar e da Proposta Pedagógica da instituição de ensino.<br />
Art. 8° A cada etapa da educação básica pode corresponder uma ou mais das seguintes modalidades de ensino: Educação de Jovens e Adultos, Educação Especial, Educação Profissional e<br />
2<br />
Tecnológica, Educação Básica do Campo, Educação Escolar Indígena, Educação Escolar Quilombola e Educação a Distância.<br />
Parágrafo único. Na oferta das modalidades da educação básica, a instituição de ensino deve atender ao disposto nesta Deliberação e em regulamentação específica.<br />
Art. 9º As mantenedoras das instituições de ensino devem garantir as condições físicas, estruturais e de funcionamento para a oferta, com qualidade, de etapas e modalidades da educação básica.<br />
CAPÍTULO II<br />
DA ORGANIZAÇÃO DA EDUCAÇÃO BÁSICA<br />
Art. 10. A educação básica poderá organizar-se em séries anuais, períodos semestrais, ciclos, alternância regular de períodos de estudos, grupos não seriados, com base na idade, na competência e em outros critérios, ou por forma diversa de organização, sempre que o interesse do processo de aprendizagem e as condições e especificidades socioculturais da comunidade assim o exigirem.<br />
Parágrafo único. A organização por alternância regular de períodos de estudos é permitida, na oferta da educação básica, somente nas escolas do campo, quilombolas e indígenas.<br />
Art. 11. Na educação básica deve ser assegurada, obrigatoriamente, a carga horária mínima anual de 800 (oitocentas) horas, distribuídas por um mínimo de 200 (duzentos) dias de efetivo trabalho escolar.<br />
Parágrafo único. Nas etapas do ensino fundamental e do ensino médio deve ser excluído da carga horária e dos dias letivos previstos no caput o tempo reservado aos exames finais, se houver.<br />
Art. 12. As instituições de ensino devem implantar e implementar gradativamente educação em tempo integral, em conformidade com os Planos Nacional, Estadual e Municipais de Educação e demais orientações específicas.<br />
Art. 13. A Proposta Pedagógica, documento obrigatório da instituição de ensino que norteia e orienta as ações planejadas, será elaborada por meio de processo coletivo, com participação da comunidade escolar e local, de forma a possibilitar uma ação pedagógica voltada para o respeito e a valorização da diversidade e para a formação da cidadania plena.<br />
§ 1º Na Proposta Pedagógica devem ser definidas as metas que se pretende alcançar no processo de aprendizagem e no desenvolvimento do estudante, sendo um dos meios de viabilizar a escola democrática para todos e de qualidade social.<br />
§ 2º Cabe à instituição de ensino, considerada a sua identidade e a de seus sujeitos, articular a formulação da Proposta Pedagógica com os Planos Nacional, Estadual e Municipais de Educação, o contexto em que a escola se situa e as especificidades locais e de seus estudantes.<br />
§ 3º Na implementação da Proposta Pedagógica, as instituições devem assegurar a formação continuada de seus profissionais.<br />
Art. 14. O Regimento Escolar é documento legal obrigatório que normatiza a Proposta Pedagógica e constitui-se um dos instrumentos de execução de ensino ministrado com transparência e responsabilidade.<br />
§ 1º No Regimento Escolar, a instituição de ensino define a sua natureza e finalidade, a forma de gestão, a estrutura organizacional e as normas que regulam seu funcionamento.<br />
§ 2º O Regimento Escolar deverá ser aprovado mediante ato específico e disponibilizado ao estudante, ou ao seu responsável, no ato da matrícula.<br />
§ 3º As alterações regimentais deverão ser informadas ao setor competente da Secretaria de Estado de Educação (SED/MS) para o devido acompanhamento.<br />
Art. 15. Os currículos da educação infantil, do ensino fundamental e do ensino médio devem ser constituídos por uma base nacional comum, a ser complementada por uma parte diversificada, exigida pelas características regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia e dos estudantes.<br />
§ 1º É obrigatório o estudo da história e cultura afro-brasileira e indígena nas etapas do ensino fundamental e do ensino médio.<br />
3<br />
§ 2º Os componentes curriculares e as áreas de conhecimento devem articular em seus conteúdos a abordagem de temas abrangentes e contemporâneos, entre outros:<br />
I – direitos das crianças e dos adolescentes;<br />
II – educação em direitos humanos;<br />
III – educação ambiental;<br />
IV – educação para o trânsito;<br />
V – educação alimentar e nutricional;<br />
VI – educação fiscal;<br />
VII – educação financeira;<br />
VIII – saúde, sexualidade e gênero, vida familiar e social;<br />
IX – respeito, valorização e direitos dos idosos;<br />
X – conscientização, prevenção e combate à intimidação sistemática (bullying);<br />
XI – cultura sul-mato-grossense e diversidade cultural;<br />
XII – superação de discriminações e preconceitos como racismo, sexismo, homofobia, e outros.<br />
Art. 16. No oferecimento das etapas e modalidades da educação básica, a instituição de ensino deverá prever em sua organização e registrar, na Proposta Pedagógica e no Regimento Escolar, a garantia de educação escolar aos estudantes com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação, conforme norma específica.<br />
Art. 17. A organização da oferta das etapas da educação básica deve pautar-se, entre outras, nas seguintes diretrizes:<br />
I - distribuição proporcional das atividades de ensino quando da organização do tempo escolar em jornada integral;<br />
II - planejamento sistemático das atividades de ensino;<br />
III - definição das competências específicas dos profissionais integrantes da comunidade interna;<br />
IV - adoção de metodologias inovadoras com vistas ao alcance do rendimento escolar do estudante;<br />
V - valorização dos saberes adquiridos pelos estudantes fora do ambiente escolar;<br />
VI - desenvolvimento de atividades e práticas pertinentes trazidas pela comunidade, promovendo a sua integração no processo educativo, de forma a diversificar a rotina escolar e ampliar os conhecimentos historicamente acumulados;<br />
VII - planejamento e desenvolvimento de atividades em outros ambientes da comunidade e da região, asseguradas as medidas de segurança aos estudantes;<br />
VIII - desenvolvimento de trabalhos em equipe e de projetos coletivos, envolvendo professores e estudantes de diferentes faixas etárias;<br />
IX - desenvolvimento de projetos interdisciplinares, abrangendo as diferentes áreas do conhecimento;<br />
X - proposição e desenvolvimento de projetos de pesquisa, utilizando diferentes recursos;<br />
XI - atendimento especial a grupos com habilidades ou dificuldades específicas;<br />
XII - desenvolvimento de normas de convivência, visando ao exercício da cidadania, à promoção de valores e de respeito ao bem comum.<br />
Art.18. A equipe pedagógica da instituição de ensino, sob a orientação e participação do gestor escolar em articulação com os demais profissionais, terá a incumbência de:<br />
I - elaborar, executar, avaliar e implementar a Proposta Pedagógica;<br />
II - garantir o cumprimento dos dias letivos e da carga horária;<br />
III - assegurar a execução do plano de trabalho dos docentes;<br />
IV - garantir estratégias para avaliação e recuperação dos estudantes que apresentem dificuldades na aprendizagem ou baixo rendimento escolar;<br />
V - articular-se com as famílias e a comunidade, construindo processos de integração entre a comunidade local e a escola;<br />
VI - informar pai e mãe, conviventes ou não com seus filhos, e, se for o caso, os responsáveis legais, sobre a frequência e o rendimento escolar dos estudantes.<br />
4<br />
Art. 19. Os mantenedores e os gestores das instituições de ensino incumbir-se-ão de:<br />
I - prover as condições estruturais e de funcionamento da instituição, bem como os materiais necessários e recursos tecnológicos para o desenvolvimento da ação pedagógica, com vistas a assegurar o padrão de qualidade;<br />
II - assegurar a adequada relação entre o número de estudantes e professor e a capacidade física das salas de aula.<br />
Art. 20. Na composição de turmas deverá ser atendido o quantitativo máximo de estudantes estabelecido nas normas vigentes, com vistas ao cumprimento do padrão de qualidade definido nacionalmente.<br />
CAPITULO III<br />
DAS ETAPAS DA EDUCAÇÃO BÁSICA<br />
Seção I<br />
Da Educação Infantil<br />
Art. 21. A educação infantil tem como finalidade o desenvolvimento integral da criança de até 5 (cinco) anos, em seus aspectos físico, afetivo, psicológico, intelectual e social, complementando a ação da família e da comunidade.<br />
Parágrafo único. Para o desenvolvimento harmonioso da criança, deve ser considerada a educação em sua integralidade, entendendo o cuidado como algo indissociável ao processo educativo.<br />
Art. 22. A criança atendida na educação infantil é sujeito histórico e de direitos que, nas interações, relações e práticas cotidianas que vivencia, constrói sua identidade pessoal e coletiva, brinca, imagina, fantasia, deseja, aprende, observa, experimenta, narra, questiona e atribui sentidos à natureza e à sociedade, produzindo cultura.<br />
Art. 23. A educação infantil, garantida como direito da criança e dever do Estado e da família, será oferecida em:<br />
I – creches, ou entidades equivalentes, para crianças de até 3 (três) anos de idade;<br />
II – pré-escolas para crianças de 4 (quatro) a 5 (cinco) anos de idade.<br />
Parágrafo único. Na definição das formas de agrupamento das crianças nas creches, devem ser consideradas as especificidades dessa faixa etária.<br />
Art. 24. As creches e pré-escolas se caracterizam como espaços institucionais não domésticos que se constituem em instituições educacionais públicas ou privadas que educam e cuidam de crianças no período diurno, em jornada integral ou parcial, supervisionadas pelo setor competente da Secretaria de Estado de Educação (SED/MS).<br />
Art. 25. É obrigatória a matrícula na educação infantil de crianças a partir de 4 (quatro) anos, conforme legislação vigente.<br />
Art. 26. Na organização da educação infantil devem ser consideradas as seguintes regras comuns:<br />
I - avaliação mediante acompanhamento e registro do desenvolvimento das crianças, sem o objetivo de promoção, mesmo para o acesso ao ensino fundamental;<br />
II - carga horária mínima anual de 800 (oitocentas) horas, distribuída por um mínimo de 200 (duzentos) dias letivos de trabalho educacional;<br />
III - atendimento à criança, no mínimo, de 4 (quatro) horas diárias para o turno parcial e de 7 (sete) horas para a jornada integral;<br />
IV - controle de frequência pela instituição de educação pré-escolar, exigida a frequência mínima de 60% (sessenta por cento) do total de horas;<br />
V - expedição de documentação que permita atestar os processos de desenvolvimento e aprendizagem da criança.<br />
5<br />
Art. 27. A educação infantil se consolida na instituição educacional por meio do fortalecimento de práticas pedagógicas, mediadoras de aprendizagens e do desenvolvimento das crianças, sem requisito de seleção para o acesso ao ensino fundamental.<br />
Art. 28. O currículo a ser trabalhado na etapa da educação infantil é concebido como um conjunto de práticas que buscam articular as experiências e os saberes das crianças com os conhecimentos que fazem parte do patrimônio cultural, histórico, artístico, ambiental, científico e tecnológico, de modo a promover o desenvolvimento integral das crianças.<br />
Parágrafo único. Devem ser previstas, no currículo, atividades que garantam à criança acesso a processos de apropriação, renovação e articulação de conhecimentos e aprendizagens de diferentes linguagens, assim como o direito à proteção, à saúde, à liberdade, à confiança, ao respeito, à dignidade, à brincadeira, à convivência e à interação com as outras crianças.<br />
Art. 29. As instituições que oferecem educação infantil devem:<br />
I - fortalecer o diálogo e a parceria com as famílias, a fim de estabelecer uma relação efetiva com a comunidade local;<br />
II – considerar as especificidades etárias, singularidades individuais e coletivas das crianças;<br />
III – priorizar o atendimento das crianças por professores com formação superior, habilitados para a docência nesta etapa.<br />
Art. 30. Na organização das instituições públicas e privadas devem ser preservadas as especificidades da educação infantil, garantindo o atendimento aos parâmetros nacionais de qualidade e à articulação com a etapa escolar posterior.<br />
Art. 31. Para as crianças com deficiência, transtornos globais de desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação deve ser garantida a acessibilidade de espaços, materiais, objetos, brinquedos e orientações, conforme normas vigentes.<br />
Seção II<br />
Do Ensino Fundamental<br />
Art. 32. O ensino fundamental com duração de nove anos tem como função precípua a formação básica do cidadão e é destinado aos estudantes de 6 (seis) a 14 (quatorze) anos e aos que, na idade própria, não tiveram condições de acesso a essa etapa.<br />
Art. 33. O ensino fundamental deve assegurar a cada estudante o acesso ao conhecimento e aos elementos da cultura imprescindíveis para o seu desenvolvimento pessoal e para a vida em sociedade, assim como os benefícios de uma formação comum, independente da diversidade da população escolar e das demandas sociais.<br />
Art. 34. É obrigatória a matrícula no ensino fundamental de crianças com 6 (seis) anos completos, conforme legislação vigente.<br />
Art. 35. Os três anos iniciais do ensino fundamental devem assegurar:<br />
I - a alfabetização e o letramento;<br />
II - a continuidade da aprendizagem, considerando a complexidade do processo de alfabetização;<br />
III - o desenvolvimento das áreas de conhecimento e das diversas formas de expressão.<br />
Art. 36. Na oferta do ensino fundamental, as mantenedoras devem assegurar condições de trabalho aos profissionais da educação e provimento de recursos indispensáveis ao desenvolvimento do processo de ensino e de aprendizagem, com base:<br />
I - no trabalho compartilhado e no compromisso individual e coletivo dos professores e demais profissionais da escola com a aprendizagem dos estudantes;<br />
II - no atendimento às necessidades específicas de aprendizagem de cada estudante mediante abordagens apropriadas;<br />
6<br />
III - na utilização de recursos disponíveis na escola e nos espaços sociais e culturais do entorno;<br />
IV - na contextualização dos conteúdos, assegurando que a aprendizagem seja relevante e socialmente significativa;<br />
V - no cultivo do diálogo e de relações de parceria com as famílias.<br />
Art. 37. As instituições de ensino e os professores, com o apoio das famílias e da comunidade, devem visar ao progresso contínuo dos estudantes, criando oportunidades para que sejam evitados atrasos ou interrupções na trajetória escolar, com a promoção de:<br />
I - estudos de recuperação, disciplinados na Proposta Pedagógica e no Regimento Escolar;<br />
II - flexibilização metodológica e dos tempos e espaços escolares;<br />
III - diversidade de materiais e de suportes literários;<br />
IV- atividades que estimulem o raciocínio, as atitudes investigativas, as abordagens complementares, a articulação entre a escola e a comunidade e o acesso a espaços de expressão cultural;<br />
V - utilização das tecnologias da informação e da comunicação como recursos aliados ao desenvolvimento da aprendizagem;<br />
VI - provisão de recursos tecnológicos atualizados e em número suficiente para o atendimento aos estudantes.<br />
Seção III<br />
Do Ensino Médio<br />
Art. 38. O ensino médio, com duração mínima de 3 (três) anos, é orientado por princípios e finalidades que preveem: I - a consolidação e o aprofundamento dos conhecimentos adquiridos no ensino fundamental, possibilitando o prosseguimento de estudos; II - a preparação básica para a cidadania e o trabalho, tomado este como princípio educativo para continuar aprendendo, de modo a ser capaz de se adaptar a novas condições de ocupação e aperfeiçoamento posteriores; III - o desenvolvimento dos estudantes como pessoa humana, incluindo a formação ética e estética, o desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento crítico; IV - a compreensão dos fundamentos científicos e tecnológicos presentes na sociedade contemporânea, relacionando a teoria com a prática.<br />
Art. 39. O ensino médio, etapa final do processo formativo da educação básica, em todas as suas formas de oferta e organização, deve basear-se em:<br />
I - formação integral do estudante;<br />
II - trabalho e pesquisa como princípios educativos e pedagógicos, respectivamente;<br />
III - educação em direitos humanos como princípio norteador;<br />
IV - sustentabilidade ambiental como meta universal;<br />
V - indissociabilidade entre educação e prática social, considerando-se a historicidade dos conhecimentos e dos sujeitos do processo educativo, bem como entre teoria e prática no processo de ensino e de aprendizagem;<br />
VI - integração de conhecimentos gerais e, quando for o caso, técnico-profissionais realizada na perspectiva da interdisciplinaridade e da contextualização;<br />
VII - reconhecimento e aceitação da diversidade e da realidade concreta dos sujeitos do processo educativo, das formas de produção, dos processos de trabalho e das culturas a eles subjacentes;<br />
VIII - integração entre a educação e as dimensões do trabalho, da ciência, da tecnologia e da cultura como base da proposta e do desenvolvimento curricular. Art. 40. O currículo do ensino médio deve ter uma base unitária sobre a qual podem se assentar possibilidades diversas como preparação geral para o trabalho ou, facultativamente, para profissões técnicas; na ciência e na tecnologia, como iniciação científica e tecnológica; e na cultura, como ampliação da formação cultural.<br />
7<br />
Art. 41. O ensino médio deve ser organizado considerando as ações, situações e tempos diversos, em espaços intra e extraescolares, com vistas à realização de atividades que favoreçam a iniciativa, a autonomia e o protagonismo social dos jovens.<br />
Art. 42. A etapa do ensino médio pode ser oferecida na forma integrada com a educação profissional técnica de nível médio, possibilitando ao estudante uma habilitação profissional específica.<br />
CAPÍTULO IV<br />
DO REGIME ESCOLAR<br />
Art. 43. As instituições de ensino devem assegurar, na Proposta Pedagógica e no Regimento Escolar, critérios e procedimentos para avaliação da aprendizagem, classificação, aceleração de estudos, avanço escolar, aproveitamento de estudos, adaptação curricular e equivalência de estudos, em conformidade com o previsto nesta Deliberação.<br />
§ 1º A instituição de ensino pode, ainda, adotar a progressão parcial, cujos critérios e procedimentos, indispensáveis a sua efetivação, deverão ser previstos e regulamentados na Proposta Pedagógica e no Regimento Escolar.<br />
§ 2º Além dos atos escolares previstos no caput, a instituição de ensino deve estabelecer, na Proposta Pedagógica e no Regimento Escolar, critérios e procedimentos referentes à matrícula e à transferência, dentre outros.<br />
Seção I<br />
Da Avaliação da Aprendizagem<br />
Art. 44. A avaliação da aprendizagem dos estudantes, a ser realizada pelos professores e pela instituição de ensino, como parte integrante da proposta curricular, é redimensionadora da ação pedagógica e deve:<br />
I - assumir caráter processual, formativo e participativo, e ser contínua, cumulativa e diagnóstica, com vistas a:<br />
a) identificar potencialidades e dificuldades no processo de ensino e de aprendizagem;<br />
b) subsidiar decisões sobre a utilização de estratégias e abordagens de acordo com as necessidades dos estudantes, criando condições de intervir de modo imediato e a longo prazo para sanar dificuldades e redirecionar o trabalho docente;<br />
c) manter a família informada sobre o desempenho dos estudantes;<br />
d) reconhecer o direito do estudante e da família de discutir os resultados de avaliação, inclusive em instâncias superiores à escola, revendo procedimentos sempre que as reivindicações forem procedentes;<br />
II - utilizar vários instrumentos e procedimentos, tais como observação, registro descritivo e reflexivo, trabalhos individuais e coletivos, portfólios, exercícios, provas, questionários, dentre outros, tendo em conta a sua adequação à faixa etária e às características de desenvolvimento do estudante;<br />
III - fazer prevalecer os aspectos qualitativos da aprendizagem sobre os quantitativos, bem como os resultados ao longo do período sobre os de eventuais provas finais;<br />
IV - assegurar tempos e espaços diversos para que os estudantes com menor rendimento tenham condições de ser devidamente atendidos ao longo do ano letivo;<br />
V - prever, obrigatoriamente, períodos de recuperação, de preferência paralelos ao período letivo.<br />
Art. 45. A avaliação da aprendizagem tem, como referência, o conjunto de conhecimentos, habilidades, atitudes, valores e emoções que os sujeitos do processo educativo projetam para si de modo integrado e articulado com os princípios definidos para a educação básica, redimensionados para cada uma de suas etapas na Proposta Pedagógica da instituição de ensino.<br />
§ 1º A avaliação na educação infantil é realizada mediante acompanhamento e registro do desenvolvimento e aprendizagem da criança sem o objetivo de promoção ou retenção.<br />
§ 2º A avaliação da aprendizagem no ensino fundamental e no ensino médio deve adotar uma estratégia de progresso individual e contínuo que favoreça o crescimento do estudante, preservando a qualidade necessária para a sua formação escolar, sendo organizada de acordo com regras comuns a essas duas etapas.<br />
8<br />
Seção II<br />
Da Classificação<br />
Art. 46. Classificação é o posicionamento do estudante em ano escolar equivalente aos seus conhecimentos, experiências e desempenhos adquiridos por meios formais e informais, sendo realizada por:<br />
I - promoção, quando o estudante cursou, com aproveitamento, o período escolar anterior;<br />
II - transferência, para candidatos procedentes de outras instituições de ensino situadas no País ou no exterior;<br />
III - avaliação, realizada pela instituição de ensino, independente de escolarização anterior do estudante, que permita sua inscrição no ano adequado ao grau de desenvolvimento de conhecimentos e experiências.<br />
Art. 47. A avaliação prevista no inciso III do art. 46 desta Deliberação, de responsabilidade da equipe pedagógica da instituição de ensino, deverá ser requerida pelo interessado, ou por seu responsável, quando menor de idade.<br />
§ 1º Na realização da avaliação serão adotados os seguintes procedimentos:<br />
I - elaboração por área de conhecimento/componente curricular constante da base nacional comum;<br />
II - inserção dos conhecimentos/conteúdos curriculares correspondentes ao período escolar anterior àquele pretendido pelo candidato;<br />
III - aplicação na forma escrita;<br />
IV - correção e atribuição de nota correspondente ao desempenho demonstrado pelo candidato;<br />
V - arquivamento no prontuário do estudante;<br />
VI - registro do seu resultado em atas ou portarias específicas para cada estudante.<br />
§ 2º Todos os procedimentos adotados na realização das avaliações deverão ser lavrados em ata de ocorrência.<br />
§ 3º Os documentos referentes ao processo de classificação deverão ser arquivados no prontuário do estudante, devidamente vistados pela inspeção escolar.<br />
Art. 48. Para fins de classificação por avaliação, será considerado satisfatório o desempenho correspondente à nota mínima 7,0 (sete) em cada área de conhecimento/componente curricular.<br />
Art. 49. A classificação por transferência, em se tratando de estudante oriundo de organização de ensino diferenciada, será realizada mediante análise documental e, excepcionalmente, por avaliação, conforme disposto no art. 47 desta Deliberação.<br />
Seção III<br />
Da Aceleração de Estudos<br />
Art. 50. Aceleração de estudos é o mecanismo utilizado pela instituição de ensino com vistas a corrigir o atraso escolar do estudante em relação à idade/ano, série, ciclo, ou outra forma de organização de ensino, possibilitando-lhe o alcance do nível de desenvolvimento próprio para a sua idade.<br />
§ 1º Será considerada defasagem idade/ano a lacuna de, no mínimo, 2 (dois) anos entre o ano escolar previsto para a faixa etária e a idade do estudante no ato da matrícula.<br />
§ 2º Para a efetivação da aceleração de estudos, a instituição de ensino deverá:<br />
I - fazer um diagnóstico do nível de conhecimento apresentado pelo estudante;<br />
II - elaborar projeto pedagógico de aceleração de estudos que contenha as ações estratégicas para o pleno atendimento das necessidades básicas de sua formação;<br />
III - assegurar organização, metodologias e recursos diferenciados nas atividades de ensino e avaliações específicas, visando à superação da defasagem idade/ano.<br />
§ 3º O reposicionamento do estudante, decorrente do processo de aceleração de estudos, só poderá ocorrer após o prazo mínimo de 180 (cento e oitenta) dias de efetiva atividade escolar e quando houver demonstração de conhecimentos referentes ao ano/período de escolarização em que foi posicionado.<br />
§ 4º O setor competente da SED/MS deverá prestar orientações referentes ao registro escolar para a devida regularidade da aceleração de estudos.<br />
9<br />
Art. 51. A instituição de ensino, com vistas à correção do fluxo na idade obrigatória, poderá, respeitada a base nacional comum, propor projetos diferenciados e utilizar metodologias diversificadas, tendo como parâmetros idade e conhecimento para a composição de turmas.<br />
Art. 52. Os resultados da avaliação para efeito da aceleração de estudos deverão ser registrados em atas e portarias específicas para cada estudante.<br />
Parágrafo único. Os documentos referentes ao processo deverão ser arquivados no prontuário do estudante, devidamente vistados pela inspeção escolar.<br />
Seção IV<br />
Do Avanço Escolar<br />
Art. 53. Avanço escolar significa a promoção do estudante para a fase de estudos superior àquela em que se encontra matriculado, desde que apresente características especiais e que comprove maturidade e pleno domínio dos conhecimentos relativos ao ano escolar em que está posicionado.<br />
Art. 54. O estudante poderá se beneficiar do avanço escolar quando:<br />
I - estiver matriculado e frequente em curso da instituição de ensino no período mínimo de 1 (um) ano;<br />
II - apresentar aproveitamento igual ou superior a 80% (oitenta por cento) nas áreas de conhecimento/componentes curriculares cursados nos 3 (três) anos anteriores ao que se encontra matriculado.<br />
§ 1º O aproveitamento a que se refere o inciso II deste artigo será a média resultante da somatória das notas dos bimestres.<br />
§ 2º O reposicionamento por meio do avanço escolar não poderá ocorrer após 90 (noventa) dias, contados a partir do início do ano letivo.<br />
§ 3º O estudante, quando maior de idade, ou seu responsável, poderá requerer o avanço escolar se atendidos os critérios previstos neste artigo.<br />
Art. 55. Para a efetivação do processo de avanço escolar, a instituição de ensino deverá reunir os seguintes documentos:<br />
I - justificativa fundamentada do requerente;<br />
II - parecer técnico de profissionais especializados;<br />
III - histórico escolar do estudante;<br />
IV - relatório da inspeção escolar com informações sobre a vida escolar do estudante.<br />
Art. 56. Para a realização do avanço escolar na educação básica, a instituição de ensino deverá:<br />
I - comunicar ao órgão executivo do Sistema Estadual de Ensino a necessidade de realização do avanço escolar;<br />
II - constituir comissão, composta de professores, equipe pedagógica e profissionais especializados em educação especial, para elaboração e aplicação de avaliações.<br />
§ 1º As avaliações deverão ser realizadas na forma escrita e abranger as áreas de conhecimento/componentes curriculares da base nacional comum e da parte diversificada.<br />
§ 2º Os procedimentos previstos neste artigo deverão ser acompanhados pelo órgão executivo do Sistema Estadual de Ensino.<br />
Art. 57. Para fins de avanço escolar, o estudante deverá atingir o aproveitamento correspondente à nota mínima 8,0 (oito) em cada área de conhecimento/componente curricular avaliado.<br />
Art. 58. O estudante só poderá usufruir uma vez do instituto do avanço escolar na mesma instituição de ensino.<br />
Art. 59. Os resultados da avaliação para efeito do avanço escolar deverão ser registrados em atas e portarias específicas para cada estudante.<br />
10<br />
Parágrafo único. Os documentos referentes ao processo deverão ser arquivados no prontuário do estudante, devidamente vistados pela inspeção escolar.<br />
Seção V<br />
Do Aproveitamento de Estudos<br />
Art. 60. Aproveitamento de estudos é o mecanismo que possibilitará ao estudante a dispensa de cursar áreas de conhecimento/componentes curriculares do currículo escolar.<br />
§ 1º Serão objeto de aproveitamento somente os estudos formais concluídos com êxito.<br />
§ 2º O aproveitamento de estudos só poderá ser efetivado após a matrícula do estudante na etapa da educação básica e mediante a apresentação de documento comprobatório de escolaridade.<br />
Seção VI<br />
Da Adaptação Curricular<br />
Art. 61. Adaptação curricular é o procedimento pedagógico e administrativo decorrente da equiparação de currículos, que tem por finalidade promover os ajustamentos indispensáveis para que o estudante, das etapas do ensino fundamental e do ensino médio, possa prosseguir seus estudos.<br />
§ 1º A adaptação curricular incidirá sobre a base nacional comum e o componente curricular obrigatório da parte diversificada.<br />
§ 2º A adaptação far-se-á paralelamente ao curso regular e deverá ser organizada mediante plano específico, elaborado pela instituição de ensino, que contemple necessariamente a carga horária a ela destinada, os conteúdos de ensino, a metodologia utilizada e a avaliação do desempenho do estudante, dentre outros.<br />
§ 3º A execução do plano e o registro do desempenho do estudante deverão ser acompanhados pela inspeção escolar.<br />
§ 4º O estudante só poderá concluir o ensino fundamental ou o ensino médio após a efetivação das adaptações necessárias para o cumprimento do currículo da instituição de ensino.<br />
§ 5º Será dispensado da adaptação curricular da língua estrangeira moderna obrigatória no ensino médio, na instituição recipiendária, o estudante que cursou com êxito outra língua estrangeira na instituição de ensino de origem.<br />
Seção VII<br />
Da Equivalência de Estudos<br />
Art. 62. Equivalência de estudos é a equiparação formal aos estudos do Brasil dos conhecimentos adquiridos pelos estudantes em países estrangeiros.<br />
Parágrafo único. A equivalência de que trata o caput poderá ser de estudos completos e incompletos.<br />
Art. 63. A equivalência de estudos completos e incompletos no ensino fundamental e incompletos no ensino médio é de competência da instituição de ensino e possibilitará a continuidade de estudos no Brasil.<br />
§ 1º A equivalência prevista no caput será efetivada mediante análise documental e consolidada por meio da classificação.<br />
§ 2º A referência para análise documental, com vistas à equivalência de estudos, é a base nacional comum, estabelecida na legislação vigente.<br />
§ 3º Cabe ao setor competente da SED/MS orientar a instituição de ensino na análise para equivalência de estudos incompletos.<br />
Art. 64. Verificada a equiparação dos estudos, a direção da instituição de ensino expedirá ato específico de equivalência, que será registrado nos documentos da vida escolar do estudante.<br />
Art. 65. O interessado que se considerar prejudicado com o resultado da equivalência poderá encaminhar requerimento ao CEE/MS, em grau de recurso, anexando a documentação proveniente do exterior e a expedida pela instituição de ensino.<br />
11<br />
Art. 66. A equivalência de estudos completos no ensino médio realizados no exterior será de competência do CEE/MS.<br />
§ 1º O interessado encaminhará requerimento à Presidência do CEE/MS solicitando a equivalência do ensino médio, mediante processo instruído com os seguintes documentos:<br />
I - cópia de documento de identificação pessoal;<br />
II - cópia de documentos comprobatórios dos estudos realizados no Brasil; e<br />
III - documento comprobatório de conclusão de curso similar ao ensino médio do Brasil realizado no exterior.<br />
§ 2º A documentação referida no inciso III deste artigo deverá conter:<br />
a) assinatura da autoridade escolar competente;<br />
b) autenticação pela autoridade competente representante do Brasil no país onde funciona a instituição que expediu os documentos; e<br />
c) tradução oficial, devidamente formalizada por tradutor público juramentado, dos documentos redigidos em língua estrangeira, exceto quando apresentados em língua espanhola.<br />
§ 3º O processo poderá ser autuado no âmbito do CEE/MS e ou no setor competente da SED/MS.<br />
Art. 67. Para a efetivação da equivalência de estudos completos e incompletos será exigido do estudante estrangeiro o documento comprobatório da regularidade da sua permanência no Brasil.<br />
Seção VIII<br />
Da Progressão Parcial<br />
Art. 68. Progressão parcial é procedimento pedagógico e administrativo que tem por finalidade propiciar ao estudante retido por aproveitamento novas oportunidades de aprendizagem.<br />
§ 1º A matrícula em regime de progressão parcial será admitida do 7º ano do ensino fundamental ao 3º ano do ensino médio.<br />
§ 2º O estudante que não obtiver aproveitamento satisfatório em um ou mais componentes curriculares do último ano do ensino médio será considerado reprovado, e não poderá usufruir da prerrogativa da progressão parcial.<br />
§ 3º A progressão parcial poderá ser oferecida paralelamente ao curso regular e não exceder a 3 (três) componentes curriculares por ano.<br />
§ 4º O estudante só poderá ser certificado no ensino médio após a conclusão dos componentes curriculares cursados em regime de progressão parcial.<br />
CAPÍTULO V<br />
DOS RECURSOS HUMANOS<br />
Art. 69. A instituição de ensino que oferecer a educação básica deverá ter a direção exercida por profissional com formação em nível superior em curso de licenciatura ou em nível de pós-graduação na área da educação.<br />
Art. 70. A função de coordenação pedagógica deverá ser exercida por profissional com formação em nível superior em curso de licenciatura com experiência na docência.<br />
Art. 71. O profissional responsável pela secretaria escolar deverá ter a formação mínima de ensino médio.<br />
Art. 72. A formação docente exigida para atuação nas etapas da educação básica será de nível superior, com licenciatura específica, admitindo-se para a docência na educação infantil e anos iniciais do ensino fundamental a formação em nível médio, modalidade normal.<br />
Parágrafo único. Quando houver o profissional licenciado em pedagogia com habilitação para a educação infantil e anos iniciais do ensino fundamental, este terá prioridade sobre os profissionais com formação de nível médio.<br />
12<br />
Art. 73. Nos anos iniciais do ensino fundamental, os componentes curriculares Educação Física e Arte poderão estar a cargo do professor habilitado para a docência nestes anos, ou de professores licenciados nos respectivos componentes.<br />
§ 1º Nos casos em que os componentes curriculares sejam desenvolvidos por professores com licenciatura específica, deve ser assegurada a integração com os demais componentes.<br />
§ 2º Nas instituições de ensino que optarem por incluir Língua Estrangeira Moderna nos anos iniciais do ensino fundamental, o professor deverá ter licenciatura específica no componente curricular.<br />
Art. 74. A instituição de ensino ou mantenedora deve promover a formação continuada do corpo docente e dos demais profissionais, bem como as condições adequadas de trabalho.<br />
Art. 75. A instituição de ensino deverá contar com serviços de profissionais especializados, sempre que se fizer necessário.<br />
Art. 76. Na vigência do ato autorizativo da instituição de ensino, a inspeção escolar deve acompanhar a permanência de profissionais habilitados durante a oferta da etapa oferecida.<br />
CAPÍTULO VI<br />
DA ESTRUTURA E DO FUNCIONAMENTO<br />
Art. 77. A instituição de ensino que oferecer educação básica deve dispor de espaços planejados, atendendo ao disposto na Proposta Pedagógica, a fim de garantir o desenvolvimento do estudante, respeitadas as suas necessidades e condições.<br />
Art. 78. Para a oferta da educação básica, a instituição de ensino deve ter uma estrutura mínima que contemple:<br />
I - salas para professores e para serviços administrativos e pedagógicos;<br />
II - salas de aula adequadas para o número de estudantes a serem atendidos, em conformidade com o disposto no Regimento Escolar e na Proposta Pedagógica;<br />
III – banheiros, com sanitários e lavatórios, separados por sexo e específicos às faixas etárias atendidas, cumprida a relação de um banheiro para cada 20 (vinte) crianças da educação infantil e dos anos iniciais do ensino fundamental, e de um banheiro para cada 40 (quarenta) estudantes dos anos finais do ensino fundamental e do ensino médio;<br />
IV - espaços destinados à secretaria e à biblioteca, suficientes para abrigar, respectivamente, funcionários e estudantes;<br />
V - área coberta e ou área descoberta para a prática de educação física e recreação, incluído o parque infantil;<br />
VI - espaço apropriado para refeição, quando oferecer lanche e almoço, atendendo as exigências de nutrição e saúde;<br />
VII - bebedouros com água filtrada, dispostos próximos às salas de aula e aos ambientes de recreação;<br />
VIII - mobiliário adequado à faixa etária e às especificidades dos estudantes atendidos;<br />
IX - acervo bibliográfico, recursos audiovisuais e equipamentos tecnológicos atualizados e disponíveis, compatíveis com as etapas de ensino e número de estudantes atendidos;<br />
X - laboratórios equipados, atendendo as diretrizes curriculares da etapa oferecida.<br />
Art. 79. Na oferta da educação infantil, a instituição de ensino deve apresentar as seguintes condições para as crianças de até 2 (dois) anos:<br />
I - lactário e equipamentos para a amamentação e higienização que atendam às exigências de nutrição e saúde;<br />
II - sala com espaços para o desenvolvimento das atividades e para repouso/descanso com área mínima de 2 m² por criança, provida de berços ou camas individuais e, na falta destes, colchonetes revestidos de material impermeável ou equivalente;<br />
III - área, ao ar livre, para banho de sol e/ou atividades de expressão física e lazer;<br />
IV - espaço para banho, com fraldário, e apropriado para enxugar e vestir;<br />
13<br />
V - acervo literário, brinquedos e/ou brinquedoteca adequados à faixa etária.<br />
Art. 80. A instituição de ensino que oferecer educação infantil em jornada integral para crianças de 3 (três) a 5 (cinco) anos deve dispor ainda de:<br />
I - instalações adequadas para o banho;<br />
II - espaço para repouso/descanso adequado ao número de crianças atendidas.<br />
Art. 81. Para a oferta das etapas da educação básica, a sala de aula deve assegurar as seguintes dimensões mínimas por estudante:<br />
I - 1,50 m² na educação infantil, para as crianças de 3 (três) a 5 (cinco) anos;<br />
II - 1,50 m² nos anos iniciais do ensino fundamental;<br />
III - 1,30 m² nos anos finais do ensino fundamental e no ensino médio.<br />
Parágrafo único. Deve ser respeitada a distância focal de, no mínimo, 1,50 m entre a lousa e a primeira fileira de carteiras.<br />
Art. 82. A instituição de ensino deve apresentar ambientes providos de acessibilidade, salubridade, saneamento, higiene, conforto, segurança, iluminação e ventilação natural, complementadas, se for o caso, por meios artificiais.<br />
CAPÍTULO VII<br />
DO CREDENCIAMENTO E DA AUTORIZAÇÃO DE FUNCIONAMENTO<br />
Art. 83. Credenciamento é o ato pelo qual uma instituição de ensino é declarada habilitada para oferecer a educação básica e modalidades, atendidas as disposições legais.<br />
§ 1º O credenciamento institucional deverá ser requerido por ocasião da solicitação do primeiro ato autorizativo de qualquer etapa e ou modalidade da educação básica.<br />
§ 2º A educação escolar indígena, educação profissional técnica de nível médio e a educação a distância terão credenciamento institucional específico, conforme norma própria.<br />
Art. 84. Autorização de funcionamento é o ato pelo qual é permitido à instituição de ensino o oferecimento de uma ou mais etapas da educação básica.<br />
Art. 85. O início das atividades escolares fica condicionado à publicação do ato de autorização de funcionamento no Diário Oficial do Estado.<br />
Art. 86. A autorização de funcionamento de cada etapa da educação básica será concedida por prazo determinado de até 5 (cinco) anos, quando atendidos todos os dispositivos desta Deliberação.<br />
Parágrafo único. Para nova autorização de etapas da educação básica, deverão ser considerados os resultados do desempenho da instituição de ensino obtidos na avaliação institucional interna e na avaliação institucional externa, bem como o cumprimento das demais condições estabelecidas na legislação vigente.<br />
Art. 87. As instituições de ensino deverão requerer o credenciamento e a autorização de funcionamento à Presidência do CEE/MS, por meio de processo instruído na SED/MS, com os seguintes documentos:<br />
I - da mantenedora:<br />
a) atos constitutivos, devidamente registrados em órgão próprio, que atestem sua existência e capacidade jurídica, na forma da legislação específica;<br />
b) comprovante de inscrição no Cadastro Nacional da Pessoa Jurídica (CNPJ), do Ministério da Fazenda;<br />
c) declaração do mantenedor e do responsável pela contabilidade sobre a capacidade financeira para manter a instituição de ensino;<br />
II - da instituição de ensino:<br />
a) cópia do ato legal de criação da instituição de ensino e da última alteração da denominação, quando houver;<br />
14<br />
b) comprovante de propriedade do prédio ou contrato de locação ou comprovante de autorização de uso do imóvel ou equivalente, de acordo com as normas legais pertinentes;<br />
c) Alvará de Localização e de Funcionamento;<br />
d) Alvará Sanitário, inclusive para extensão, quando houver;<br />
e) Regimento Escolar, com indicação do ato de aprovação e assinatura do responsável pela direção da instituição de ensino;<br />
f) Matriz Curricular para o ensino fundamental e para o ensino médio;<br />
g) Plano de Formação Continuada do corpo docente e dos demais profissionais com a apresentação, no início do ano letivo, de cronograma de atividades a serem realizadas;<br />
h) Relação Nominal do Corpo Técnico-Administrativo, com especificação da formação de seus integrantes;<br />
i) Relação Nominal do Corpo Docente, especificando a habilitação e atuação dos docentes;<br />
j) Relatório de Avaliação Institucional Interna, exceto quando da solicitação do primeiro ato autorizativo da instituição de ensino;<br />
III - do órgão executivo do Sistema Estadual de Ensino:<br />
a) Relatório da Avaliação Institucional Externa, exceto quando da solicitação do primeiro ato autorizativo da instituição de ensino;<br />
b) Relatório Circunstanciado de Inspeção Escolar.<br />
§1º Será facultativa a apresentação da Relação Nominal do Corpo Docente quando da solicitação do primeiro ato de autorização de funcionamento da etapa solicitada, a qual deverá ser encaminhada ao setor competente do Sistema Estadual de Ensino antes do início das atividades letivas.<br />
§ 2º As mantenedoras públicas estadual e municipais ficam isentas de apresentação dos documentos previstos no inciso I deste artigo.<br />
Art. 88. O Relatório Circunstanciado de Inspeção Escolar, previsto na alínea “b” do inciso III do art. 87 desta Deliberação, e elaborado em atendimento às exigências desta norma, deverá conter, entre outras, informações sobre:<br />
I - o ato de criação e, quando houver, o ato de denominação atual, espécie, número, data e publicação;<br />
II - a identificação da mantenedora;<br />
III - o espaço físico e as condições de uso dos ambientes, destinados à oferta da etapa solicitada;<br />
IV - o mobiliário, materiais didático-pedagógicos, recursos audiovisuais, equipamentos tecnológicos e acervo bibliográfico;<br />
V - a regularidade da escrituração escolar e as formas de organização dos arquivos;<br />
VI - os recursos humanos, conforme relação nominal apresentada;<br />
VII - a compatibilidade do Regimento Escolar com a Proposta Pedagógica;<br />
VIII - o cumprimento do Plano de Formação Continuada e a efetiva participação de professores e dos demais profissionais da educação;<br />
IX - as condições de acessibilidade conforme legislação vigente.<br />
Parágrafo único. O responsável pela inspeção escolar deve manifestar-se sobre as condições para o oferecimento da etapa objeto da solicitação.<br />
Art. 89. Até o prazo de 180 (cento e oitenta) dias antes do vencimento da autorização de funcionamento, a instituição de ensino, por meio de instrução de processo, deverá solicitar novo ato autorizativo, atendendo as exigências previstas nesta Deliberação.<br />
CAPÍTULO VIII<br />
DA ESCOLA-POLO<br />
Art. 90. Entende-se por escola-polo a instituição pública de ensino que congrega salas denominadas extensões.<br />
Parágrafo único. A palavra polo deverá constar na denominação da instituição de ensino.<br />
Art. 91. A mantenedora da escola-polo deverá denominar as extensões por meio de ato próprio.<br />
15<br />
Parágrafo único. As alterações da denominação das extensões deverão ser informadas ao setor competente da SED/MS.<br />
Art. 92. Extensão é o espaço físico escolar separado da escola-polo, à qual estará subordinada administrativa e pedagogicamente.<br />
§ 1º Cada extensão deverá possuir dependências suficientes, acessíveis e adequadas, com recursos pedagógicos e tecnológicos necessários para o processo de ensino e de aprendizagem.<br />
§ 2º Quando o número de estudantes for igual ou superior a 80 (oitenta) será exigida a presença de um coordenador pedagógico para acompanhamento das atividades desenvolvidas.<br />
§ 3º Quando houver extensões localizadas no campo, deverá ser garantido o atendimento específico a essa comunidade de acordo com norma pertinente do CEE/MS.<br />
Art. 93. A mudança de localidade, a instalação ou a desativação de extensões deverão ser informadas e acompanhadas pelo setor competente da SED/MS.<br />
Art. 94. O credenciamento e o descredenciamento da instituição de ensino, a autorização de funcionamento, a cassação e a desativação das etapas da educação básica são atos destinados, exclusivamente, à escola-polo.<br />
CAPÍTULO IX<br />
DA MUDANÇA DE MANTENEDORA, DE ENDEREÇO E DE DENOMINAÇÃO DA INSTITUIÇÃO DE ENSINO<br />
Art. 95. Quando houver mudança de mantenedora e ou de endereço, o responsável pela instituição de ensino deverá comunicar, no prazo de até 30 (trinta) dias, o setor competente da SED/MS.<br />
§ 1º Quando se tratar de mudança de mantenedora, o setor competente da SED/MS procederá, no prazo de 60 (sessenta) dias, a partir da comunicação, à inspeção in loco, a fim de compatibilizar os documentos previstos no inciso I do art. 87 desta Deliberação.<br />
§ 2º Quando se tratar de mudança de endereço, o setor competente da SED/MS procederá, no prazo de 60 (sessenta) dias, a partir da comunicação, à inspeção in loco, a fim de compatibilizar e recolher os documentos previstos nas alíneas “b”, “c” e “d” do inciso II do art. 87 desta Deliberação.<br />
§ 3º Realizada a inspeção, o setor competente da SED/MS encaminhará ao CEE/MS relatório circunstanciado e os documentos indicados nos parágrafos anteriores deste artigo para providências.<br />
§ 4º O descumprimento, por parte da mantenedora, das condições previstas no caput deste artigo implicará a reanálise dos atos autorizativos.<br />
Art. 96. Quando houver mudança de endereço, a instituição de ensino deve assegurar que o novo local tenha infraestrutura adequada para o oferecimento das etapas da educação básica oferecidas.<br />
Art. 97. Quando houver mudança de denominação da instituição de ensino, a mantenedora deverá comunicar a alteração ao setor competente da SED/MS no prazo de 30 (trinta) dias.<br />
Parágrafo único. O setor competente da SED/MS assegurará o encaminhamento de cópia do ato de nova denominação ao CEE/MS no prazo máximo de 30 (trinta) dias.<br />
CAPÍTULO X<br />
DA DESATIVAÇÃO, DO DESCREDENCIAMENTO E DA EXTINÇÃO<br />
Art. 98. Desativação é o ato pelo qual o CEE/MS oficializa o encerramento da oferta de etapas e modalidades da educação básica de uma instituição de ensino que tenha ato autorizativo em vigência.<br />
Art. 99. O pedido de desativação de funcionamento de etapas da educação básica, pela instituição de ensino, deverá ser precedido de comunicação ao setor competente da SED/MS, no prazo máximo de 30 (trinta) dias do encerramento das atividades relativas à etapa a ser desativada.<br />
§ 1º Recebida a comunicação, deverá o responsável pela inspeção escolar proceder à verificação dos procedimentos adotados pela instituição de ensino quanto:<br />
16<br />
I - aos motivos da desativação;<br />
II - à manifestação e/ou comunicação à comunidade escolar, formalizada no prazo de 60 (sessenta) dias antes do encerramento das atividades; e<br />
III - às estratégias adotadas pela direção da instituição de ensino na efetivação da transferência dos estudantes.<br />
§ 2º O relatório de inspeção escolar deverá ser encaminhado ao CEE/MS no prazo de 30 (trinta) dias da comunicação da instituição de ensino, por meio de processo instruído, acompanhado de requerimento e cópia do ato autorizativo, para providências quanto à emissão do ato de desativação.<br />
§ 3º A desativação de escolas do campo, indígenas e quilombolas será precedida de manifestação do CEE/MS, que considerará a justificativa apresentada pela mantenedora, a análise do diagnóstico do impacto da ação e a manifestação da comunidade escolar, observada a legislação específica.<br />
Art. 100. Descredenciamento é o ato emitido pelo CEE/MS que desabilita a instituição de ensino a continuar oferecendo etapas e modalidades da educação básica.<br />
Parágrafo único. A solicitação de descredenciamento será formalizada pela instituição de ensino ou pelo setor competente da SED/MS, à qual deverá ser anexado o relatório da inspeção escolar.<br />
Art. 101. A instituição de ensino será descredenciada por ato próprio do CEE/MS quando:<br />
I - for considerada inativa;<br />
II - não possuir nenhum ato autorizativo de etapas e modalidades da educação básica em vigência;<br />
III - sofrer cassação de todas as etapas e modalidades oferecidas;<br />
IV - tiver as etapas e modalidades da educação básica desativadas.<br />
Art. 102. No descredenciamento da instituição de ensino, o acervo escolar será recolhido ao setor competente.<br />
§ 1º A mantenedora com mais de uma instituição de ensino poderá incorporar o acervo a uma de suas instituições desde que localizada no mesmo município.<br />
§ 2º Quando a mantenedora optar pela incorporação do acervo deverá ser realizada a inspeção escolar e ser inserido no processo de descredenciamento o termo de responsabilidade sobre a sua guarda.<br />
Art. 103. A extinção da instituição de ensino será responsabilidade de sua mantenedora.<br />
CAPÍTULO XI<br />
DAS IRREGULARIDADES E SANÇÕES<br />
Art. 104. A instituição de ensino será considerada em situação irregular quando infringir legislações vigentes, dentre outras, no que se refere a:<br />
I - iniciar qualquer atividade educacional e efetuar matrículas sem a devida autorização de funcionamento;<br />
II - descumprir dispositivos do seu Regimento Escolar;<br />
III - oferecer atividades de ensino com prazo de autorização de funcionamento vencido.<br />
Art. 105. O CEE/MS mediante denúncia de irregularidade(s) referente(s) ao funcionamento de etapas da educação básica determinará inspeção in loco pelo setor competente da SED/MS, para verificação do objeto da denúncia.<br />
Parágrafo único. Diante da comprovação da denúncia, o CEE/MS determinará:<br />
I - em relação ao disposto no inciso I do artigo 104 desta Deliberação:<br />
a) a imediata suspensão, em qualquer instância, dos procedimentos relativos à autorização de funcionamento de etapa e à devolução do processo à origem, para arquivamento;<br />
b) o impedimento de apresentação de nova solicitação relativa a qualquer etapa da educação básica por um período mínimo de 6 (seis) meses.<br />
II - em relação ao disposto no inciso II do artigo 104:<br />
a) a imediata suspensão, em qualquer instância, da tramitação de processos de autorização de funcionamento de etapas e modalidades da educação básica;<br />
17<br />
b) o impedimento de apresentação de nova solicitação relativa a qualquer etapa e modalidade da educação básica por um período mínimo de 6 (seis) meses;<br />
c) a autuação de processo de reanálise dos atos autorizativos das etapas e modalidades da educação básica autorizadas, quando houver;<br />
III - em relação ao disposto no inciso III do artigo 104:<br />
a) a autuação de processo de reanálise dos atos autorizativos das etapas e modalidades da educação básica autorizadas, quando houver;<br />
b) a nulidade de todos os atos escolares expedidos pela instituição de ensino;<br />
c) o impedimento de apresentação de nova solicitação relativa a etapas e modalidades da educação básica por um período mínimo de 4 (quatro) anos;<br />
d) a notificação da(s) irregularidade(s) ao Ministério Público Estadual.<br />
Art. 106. A tramitação de processos de outras instituições de ensino da mesma mantenedora não será sustada caso se encontre em situação regular de funcionamento.<br />
Art. 107. Reanálise é o procedimento que visa verificar a regularidade do funcionamento de etapas da educação básica ou da instituição de ensino, mediante os dispositivos desta Deliberação.<br />
Art. 108. O processo de reanálise será instruído com os seguintes documentos:<br />
I - denúncia e documentos comprobatórios da(s) irregularidade(s);<br />
II - relatório circunstanciado da inspeção escolar;<br />
III - cópia dos atos autorizativos de funcionamento das etapas.<br />
§1º O processo autuado será remetido a um Conselheiro do CEE/MS para análise e parecer.<br />
§2º O Conselheiro Relator solicitará à Presidência do CEE/MS a notificação do representado.<br />
§3º O representado terá o prazo de 15 (quinze) dias úteis, a partir da data do recebimento da notificação, para pronunciar-se a respeito e, se julgar necessário, apresentar defesa por escrito.<br />
§4º O CEE/MS poderá solicitar, a quem couber e a qualquer tempo, a apresentação de outros documentos, em prazo por ele estipulado.<br />
Art. 109. Comprovada a irregularidade, a instituição de ensino poderá:<br />
I – ter cassado o ato autorizativo referente à etapa objeto da reanálise;<br />
II – ser submetida à reanálise dos demais atos autorizativos vigentes;<br />
III – ser descredenciada para oferecer a educação básica.<br />
Art. 110. Cassação é o ato pelo qual o CEE/MS determina a cessação da oferta de etapas da educação básica.<br />
Art. 111. Deverão ser garantidos os princípios do contraditório e da ampla defesa nos casos previstos nos artigos anteriormente citados.<br />
Art. 112. A instituição de ensino que sofrer cassação da oferta de etapas da educação básica só poderá apresentar nova solicitação relativa ao mesmo curso após o prazo de 4 (quatro) anos.<br />
Art. 113. O acervo escolar da(s) etapa(s) cassada(s) será recolhido e passará ao domínio do setor público competente.<br />
Art. 114. Não sendo comprovadas irregularidades no processo de reanálise, o CEE/MS se manifestará pela manutenção do ato autorizativo.<br />
CAPÍTULO XII<br />
DAS DISPOSIÇÕES GERAIS E TRANSITÓRIAS<br />
Art. 115. As irregularidades referentes à vida escolar dos estudantes serão encaminhadas ao CEE/MS mediante processo instruído, com os seguintes documentos:<br />
I - requerimento;<br />
18<br />
II - justificativa;<br />
III - documentos comprobatórios da situação considerada irregular;<br />
IV- relatório de desempenho do estudante nos anos subsequentes à irregularidade;<br />
V - relatório da inspeção escolar.<br />
§1º O processo será apreciado pelo Conselho Pleno do CEE/MS, que emitirá parecer sobre a regularização da situação escolar do estudante.<br />
§ 2º A autoridade educacional responsável pela irregularidade ficará sujeita à aplicação de sanções administrativas e responsabilizada judicialmente, quando for o caso.<br />
Art. 116. As instituições de ensino da rede pública deverão assegurar, em respeito ao direito público subjetivo, o acesso à educação básica, podendo, excepcionalmente, iniciar as atividades sem o ato concessivo de funcionamento.<br />
§1º Na excepcionalidade prevista no “caput”, a instituição de ensino deve, imediatamente, adotar as providências necessárias com vistas à obtenção do ato autorizativo.<br />
§ 2º Quando a tramitação do processo de instituições de ensino públicas se estender de um ano para outro, deverão ser juntados aos autos os seguintes documentos:<br />
I - justificativa fundamentada;<br />
II - calendário escolar aprovado, demonstrando o início e o término do ano letivo;<br />
III - relatório de inspeção escolar com informações sobre as atas de resultados finais, dentre outras.<br />
§ 3º Na situação prevista no parágrafo anterior, o CEE/MS poderá conceder a autorização de funcionamento para fins exclusivos de regularização da vida escolar dos estudantes, no ano em que ocorreu a irregularidade.<br />
Art.117. A organização e guarda dos documentos escolares são de responsabilidade da mantenedora e da direção da instituição de ensino, de forma a assegurar a regularidade da vida escolar dos estudantes.<br />
Parágrafo único. No caso de irregularidade, a autoridade educacional responsável ficará sujeita à aplicação das sanções cabíveis.<br />
Art. 118. As instituições de ensino deverão adequar o seu Regimento Escolar e sua Proposta Pedagógica aos dispositivos desta Deliberação, no que couber.<br />
Art. 119. A mantenedora que possuir mais de uma instituição de ensino deverá atender as exigências para o credenciamento e para a autorização de funcionamento das etapas e modalidades da educação básica de cada uma das instituições.<br />
Art. 120. Quando uma mesma mantenedora constituir mais de uma instituição de ensino, com a mesma denominação e unidades administrativas independentes, deverá ser juntado à designação comum um elemento diferenciador para cada instituição.<br />
Art. 121. Fica proibida a oferta das etapas do ensino fundamental e do ensino médio, e modalidades, na forma de cursos livres, com exceção de programas públicos e específicos de alfabetização de jovens e adultos.<br />
Parágrafo único. Cabe à inspeção escolar do Sistema Estadual de Ensino identificar a oferta irregular de etapas da educação básica na forma referida no caput e comunicar ao CEE/MS.<br />
Art. 122. As instituições de ensino devem garantir no ambiente escolar a proteção contra qualquer forma de violência física ou simbólica e de negligência no interior da instituição, ou praticadas pela família, prevendo o encaminhamento de violações para as instâncias competentes.<br />
Art. 123. A instituição de ensino fica obrigada a afixar, em local visível e acessível ao público, cópia dos atos oficiais que atestem o credenciamento e a autorização de funcionamento das etapas da educação básica.<br />
19<br />
Parágrafo único. Na publicidade de etapas da educação básica deverão constar, obrigatoriamente, o número do ato autorizativo de funcionamento das etapas e a data de sua publicação no Diário Oficial do Estado.<br />
Art. 124. Os atos escolares e os documentos expedidos por instituição de ensino em situação irregular não têm validade legal.<br />
Parágrafo único. Os prejuízos causados aos estudantes, em virtude do cometimento de irregularidades, são de exclusiva responsabilidade da mantenedora e de seus dirigentes, que por eles responderão judicial e extrajudicialmente.<br />
Art. 125. Fica vedado à instituição de ensino certificar antecipadamente a conclusão da etapa do ensino médio.<br />
Art. 126. As decisões do Conselho Pleno do CEE/MS poderão, sem efeito suspensivo, ser objeto de pedido de reconsideração da parte interessada, no prazo de 30 (trinta) dias, conforme legislação vigente.<br />
Art. 127. As avaliações institucionais regular-se-ão por norma específica.<br />
Art. 128. O transporte escolar deverá atender a legislação específica vigente.<br />
Art. 129. Fica garantida a tramitação dos processos autuados antes da publicação desta Deliberação, cuja análise dar-se-á à luz dos dispositivos legais vigentes, sendo que a concessão será na forma estabelecida nesta Deliberação.<br />
Art. 130. Fica assegurada a oferta de etapas da educação básica autorizadas sob a vigência da Deliberação CEE/MS n.º 9191, de 26 de novembro de 2009, até o término do prazo do ato autorizativo.<br />
Art. 131. Fica delegada competência à SED/MS para, em consonância com as normas dispostas nesta Deliberação, credenciar e descredenciar as instituições de ensino, autorizar e desativar o funcionamento das etapas da educação básica da Rede Estadual de Ensino.<br />
Parágrafo único. A SED/MS enviará ao CEE/MS relatório de avaliação institucional externa a cada renovação de ato autorizativo das instituições de ensino de sua rede de ensino, para conhecimento e providências, quando necessárias.<br />
Art. 132. Os casos omissos serão resolvidos pelo CEE/MS.<br />
Art. 133. Esta Deliberação, após homologada pela Secretária de Estado de Educação, entra em vigor na data de sua publicação, ficando revogadas a Deliberação CEE/MS n.º 9191, de 26 de novembro de 2009, a Deliberação CEE/MS n.º 9345, de 5 de julho de 2010, a Deliberação CEE/MS n.º 9706, de 21 de dezembro de 2011, e a Deliberação CEE/MS n.º 10.099, de 12 de julho de 2013.<br />
Campo Grande, MS, 15/03/2016.<br />
Eva Maria Katayama Negrisolli<br />
Conselheira-Presidente do CEE/MS<br />
HOMOLOGO<br />
Em 15/03/2016<br />
MARIA CECILIA AMENDOLA DA MOTTA<br />
Secretária de Estado de Educação/MS<br />
Publicada no Diário Oficial do Estado nº 9.128, de 18/03/2016, págs. 5 a 9.Professora Regina Macielhttp://www.blogger.com/profile/01816100723620024026noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8243024244548738740.post-49727045121072748292020-01-20T09:34:00.001-04:002020-01-20T09:34:19.170-04:00LEI Nº 11.494, DE 20 DE JUNHO DE 2007LEI Nº 11.494, DE 20 DE JUNHO DE 2007<br />
Regulamenta o Fundo de Manutenção e Desenvolvimento<br />
da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais<br />
da Educação - FUNDEB, de que trata o art. 60 do<br />
Ato das Disposições Constitucionais Transitórias;<br />
altera a Lei no 10.195, de 14 de fevereiro de 2001;<br />
revoga dispositivos das Leis nos 9.424, de 24 de dezembro de 1996,<br />
10.880, de 9 de junho de 2004, e 10.845, de 5 de março de 2004;<br />
e dá outras providências.<br />
Art. 1o É instituído, no âmbito de cada Estado e do Distrito Federal, um Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação - FUNDEB, de natureza contábil, nos termos do art. 60 do Ato das Disposições Constitucionais Transitórias - ADCT.<br />
Parágrafo único. A instituição dos Fundos previstos no caput deste artigo e a aplicação de seus recursos não isentam os Estados, o Distrito Federal e os Municípios da obrigatoriedade da aplicação na manutenção e no desenvolvimento do ensino, na forma prevista no art. 212 da Constituição Federal e no inciso VI do caput e parágrafo único do art. 10 e no inciso I do caput do art. 11 da Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, de:<br />
I - pelo menos 5% (cinco por cento) do montante dos impostos e transferências que compõem a cesta de recursos do FUNDEB, a que se referem os incisos I a IX do caput e o § 1o do art. 3o desta Lei, de modo que os recursos previstos no art. 3o desta Lei somados aos referidos neste inciso garantam a aplicação do mínimo de 25% (vinte e cinco por cento) desses impostos e transferências em favor da manutenção e desenvolvimento do ensino;<br />
II - pelo menos 25% (vinte e cinco por cento) dos demais impostos e transferências.<br />
Art. 2o Os Fundos destinam-se à manutenção e ao desenvolvimento da educação básica pública e à valorização dos trabalhadores em educação, incluindo sua condigna remuneração, observado o disposto nesta Lei.<br />
[...]<br />
Art. 8o A distribuição de recursos que compõem os Fundos, no âmbito de cada Estado e do Distrito Federal, dar-se-á, entre o governo estadual e os de seus Municípios, na proporção do número de alunos matriculados nas respectivas redes de educação básica pública presencial, na forma do Anexo desta Lei.<br />
§ 1o Será admitido, para efeito da distribuição dos recursos previstos no inciso II do caput do art. 60 do ADCT, em relação às instituições comunitárias, confessionais ou filantrópicas sem fins lucrativos e conveniadas com o poder público, o cômputo das matrículas efetivadas: (Redação dada pela Lei nº 12.695, de 2012)<br />
I - na educação infantil oferecida em creches para crianças de até 3 (três) anos (Incluído pela Lei nº 12.695, de 2012)<br />
II - na educação do campo oferecida em instituições credenciadas que tenham como proposta pedagógica a formação por alternância, observado o disposto em regulamento. (Incluído pela Lei nº 12.695, de 2012)<br />
§ 2o As instituições a que se refere o § 1o deste artigo deverão obrigatória e cumulativamente:<br />
I - oferecer igualdade de condições para o acesso e permanência na escola e atendimento educacional gratuito a todos os seus alunos;<br />
II - comprovar finalidade não lucrativa e aplicar seus excedentes financeiros em educação na etapa ou modalidade previstas nos §§ 1o, 3o e 4o deste artigo;<br />
III - assegurar a destinação de seu patrimônio a outra escola comunitária, filantrópica ou confessional com atuação na etapa ou modalidade previstas nos §§ 1o, 3o e 4o deste artigo ou ao poder público no caso do encerramento de suas atividades;<br />
IV - atender a padrões mínimos de qualidade definidos pelo órgão normativo do sistema de ensino, inclusive, obrigatoriamente, ter aprovados seus projetos pedagógicos;<br />
V - ter certificado do Conselho Nacional de Assistência Social ou órgão equivalente, na forma do regulamento.<br />
§ 3o Será admitido, até 31 de dezembro de 2016, o cômputo das matrículas das pré-escolas, comunitárias, confessionais ou filantrópicas, sem fins lucrativos, conveniadas com o poder público e que atendam a crianças de 4 (quatro) a 5 (cinco) anos, observadas as condições previstas nos incisos I a V do § 2o, efetivadas, conforme o censo escolar mais atualizado, realizado pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira - INEP. (Redação dada pela Lei nº 12.837, de 2013)<br />
§ 4o Observado o disposto no parágrafo único do art. 60 da Lei no 9.394, de 20 de dezembro de 1996, e no § 2o deste artigo, admitir-se-á o cômputo das matrículas efetivadas, conforme o censo escolar mais atualizado, na educação especial oferecida em instituições comunitárias, confessionais ou filantrópicas sem fins lucrativos, conveniadas com o poder público, com atuação exclusiva na modalidade.<br />
§ 5o Eventuais diferenças do valor anual por aluno entre as instituições públicas da etapa e da modalidade referidas neste artigo e as instituições a que se refere o § 1o deste artigo serão aplicadas na criação de infra-estrutura da rede escolar pública.<br />
§ 6o Os recursos destinados às instituições de que tratam os §§ 1o, 3o e 4o deste artigo somente poderão ser destinados às categorias de despesa previstas no art. 70 da Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996.<br />
Art. 9o Para os fins da distribuição dos recursos de que trata esta Lei, serão consideradas exclusivamente as matrículas presenciais efetivas, conforme os dados apurados no censo escolar mais atualizado, realizado anualmente pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira - INEP, considerando as ponderações aplicáveis.<br />
§ 1o Os recursos serão distribuídos entre o Distrito Federal, os Estados e seus Municípios, considerando-se exclusivamente as matrículas nos respectivos âmbitos de atuação prioritária, conforme os §§ 2º e 3º do art. 211 da Constituição Federal, observado o disposto no § 1o do art. 21 desta Lei.<br />
§ 2o Serão consideradas, para a educação especial, as matrículas na rede regular de ensino, em classes comuns ou em classes especiais de escolas regulares, e em escolas especiais ou especializadas.<br />
§ 3o Os profissionais do magistério da educação básica da rede pública de ensino cedidos para as instituições a que se referem os §§ 1o, 3o e 4o do art. 8o desta Lei serão considerados como em efetivo exercício na educação básica pública para fins do disposto no art. 22 desta Lei.<br />
§ 4o Os Estados, o Distrito Federal e os Municípios poderão, no prazo de 30 (trinta) dias da publicação dos dados do censo escolar no Diário Oficial da União, apresentar recursos para retificação dos dados publicados.<br />
Art. 10. A distribuição proporcional de recursos dos Fundos levará em conta as seguintes diferenças entre etapas, modalidades e tipos de estabelecimento de ensino da educação básica:<br />
I - creche em tempo integral;<br />
II - pré-escola em tempo integral;<br />
III - creche em tempo parcial;<br />
IV - pré-escola em tempo parcial;<br />
V - anos iniciais do ensino fundamental urbano;<br />
VI - anos iniciais do ensino fundamental no campo;<br />
VII - anos finais do ensino fundamental urbano;<br />
VIII - anos finais do ensino fundamental no campo;<br />
IX- ensino fundamental em tempo integral;<br />
X - ensino médio urbano;<br />
XI - ensino médio no campo;<br />
XII - ensino médio em tempo integral;<br />
XIII - ensino médio integrado à educação profissional;<br />
XIV - educação especial;<br />
XV - educação indígena e quilombola;<br />
XVI - educação de jovens e adultos com avaliação no processo;<br />
XVII - educação de jovens e adultos integrada à educação profissional de nível médio, com avaliação no processo.<br />
§ 1o A ponderação entre diferentes etapas, modalidades e tipos de estabelecimento de ensino adotará como referência o fator 1 (um) para os anos iniciais do ensino fundamental urbano, observado o disposto no § 1o do art. 32 desta Lei.<br />
§ 2o A ponderação entre demais etapas, modalidades e tipos de estabelecimento será resultado da multiplicação do fator de referência por um fator específico fixado entre 0,70 (setenta centésimos) e 1,30 (um inteiro e trinta centésimos), observando-se, em qualquer hipótese, o limite previsto no art. 11 desta Lei.<br />
§ 3o Para os fins do disposto neste artigo, o regulamento disporá sobre a educação básica em tempo integral e sobre os anos iniciais e finais do ensino fundamental.<br />
§ 4o O direito à educação infantil será assegurado às crianças até o término do ano letivo em que completarem 6 (seis) anos de idade.<br />
Art. 11. A apropriação dos recursos em função das matrículas na modalidade de educação de jovens e adultos, nos termos da alínea c do inciso III do caput do art. 60 do Ato das Disposições Constitucionais Transitórias - ADCT, observará, em cada Estado e no Distrito Federal, percentual de até 15% (quinze por cento) dos recursos do Fundo respectivo.<br />
[...]<br />
Art. 15. O Poder Executivo federal publicará, até 31 de dezembro de cada exercício, para vigência no exercício subsequente:<br />
I - a estimativa da receita total dos Fundos;<br />
II - a estimativa do valor da complementação da União;<br />
III - a estimativa dos valores anuais por aluno no âmbito do Distrito Federal e de cada Estado;<br />
IV - o valor anual mínimo por aluno definido nacionalmente.<br />
Parágrafo único. Para o ajuste da complementação da União de que trata o § 2o do art. 6o desta Lei, os Estados e o Distrito Federal deverão publicar na imprensa oficial e encaminhar à Secretaria do Tesouro Nacional do Ministério da Fazenda, até o dia 31 de janeiro, os valores da arrecadação efetiva dos impostos e das transferências de que trata o art. 3o desta Lei referentes ao exercício imediatamente anterior.<br />
Art. 17. Os recursos dos Fundos, provenientes da União, dos Estados e do Distrito Federal, serão repassados automaticamente para contas únicas e específicas dos Governos Estaduais, do Distrito Federal e dos Municípios, vinculadas ao respectivo Fundo, instituídas para esse fim e mantidas na instituição financeira de que trata o art. 16 desta Lei.<br />
Art. 18. Nos termos do § 4º do art. 211 da Constituição Federal, os Estados e os Municípios poderão celebrar convênios para a transferência de alunos, recursos humanos, materiais e encargos financeiros, assim como de transporte escolar, acompanhados da transferência imediata de recursos financeiros correspondentes ao número de matrículas assumido pelo ente federado.<br />
Art. 19. Os recursos disponibilizados aos Fundos pela União, pelos Estados e pelo Distrito Federal deverão ser registrados de forma detalhada a fim de evidenciar as respectivas transferências.<br />
Art. 20. Os eventuais saldos de recursos financeiros disponíveis nas contas específicas dos Fundos cuja perspectiva de utilização seja superior a 15 (quinze) dias deverão ser aplicados em operações financeiras de curto prazo ou de mercado aberto, lastreadas em títulos da dívida pública, na instituição financeira responsável pela movimentação dos recursos, de modo a preservar seu poder de compra.<br />
Parágrafo único. Os ganhos financeiros auferidos em decorrência das aplicações previstas no caput deste artigo deverão ser utilizados na mesma finalidade e de acordo com os mesmos critérios e condições estabelecidas para utilização do valor principal do Fundo.<br />
Art. 21. Os recursos dos Fundos, inclusive aqueles oriundos de complementação da União, serão utilizados pelos Estados, pelo Distrito Federal e pelos Municípios, no exercício financeiro em que lhes forem creditados, em ações consideradas como de manutenção e desenvolvimento do ensino para a educação básica pública, conforme disposto no art. 70 da Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996.<br />
§ 1o Os recursos poderão ser aplicados pelos Estados e Municípios indistintamente entre etapas, modalidades e tipos de estabelecimento de ensino da educação básica nos seus<br />
respectivos âmbitos de atuação prioritária, conforme estabelecido nos §§ 2º e 3º do art. 211 da Constituição Federal.<br />
§ 2o Até 5% (cinco por cento) dos recursos recebidos à conta dos Fundos, inclusive relativos à complementação da União recebidos nos termos do § 1o do art. 6o desta Lei, poderão ser utilizados no 1o (primeiro) trimestre do exercício imediatamente subsequente, mediante abertura de crédito adicional.<br />
Art. 22. Pelo menos 60% (sessenta por cento) dos recursos anuais totais dos Fundos serão destinados ao pagamento da remuneração dos profissionais do magistério da educação básica em efetivo exercício na rede pública.<br />
Parágrafo único. Para os fins do disposto no caput deste artigo, considera-se:<br />
I - remuneração: o total de pagamentos devidos aos profissionais do magistério da educação, em decorrência do efetivo exercício em cargo, emprego ou função, integrantes da estrutura, quadro ou tabela de servidores do Estado, Distrito Federal ou Município, conforme o caso, inclusive os encargos sociais incidentes;<br />
II - profissionais do magistério da educação: docentes, profissionais que oferecem suporte pedagógico direto ao exercício da docência: direção ou administração escolar, planejamento, inspeção, supervisão, orientação educacional e coordenação pedagógica;<br />
III - efetivo exercício: atuação efetiva no desempenho das atividades de magistério previstas no inciso II deste parágrafo associada à sua regular vinculação contratual, temporária ou estatutária, com o ente governamental que o remunera, não sendo descaracterizado por eventuais afastamentos temporários previstos em lei, com ônus para o empregador, que não impliquem rompimento da relação jurídica existente.<br />
Art. 23. É vedada a utilização dos recursos dos Fundos:<br />
I - no financiamento das despesas não consideradas como de manutenção e desenvolvimento da educação básica, conforme o art. 71 da Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996;<br />
II - como garantia ou contrapartida de operações de crédito, internas ou externas, contraídas pelos Estados, pelo Distrito Federal ou pelos Municípios que não se destinem ao financiamento de projetos, ações ou programas considerados como ação de manutenção e desenvolvimento do ensino para a educação básica.<br />
Art. 24. O acompanhamento e o controle social sobre a distribuição, a transferência e a aplicação dos recursos dos Fundos serão exercidos, junto aos respectivos governos, no âmbito da União, dos Estados, do Distrito Federal e dos Municípios, por conselhos instituídos especificamente para esse fim.<br />
[...]<br />
Art. 26. A fiscalização e o controle referentes ao cumprimento do disposto no art. 212 da Constituição Federal e do disposto nesta Lei, especialmente em relação à aplicação da totalidade dos recursos dos Fundos, serão exercidos:<br />
I - pelo órgão de controle interno no âmbito da União e pelos órgãos de controle interno no âmbito dos Estados, do Distrito Federal e dos Municípios;<br />
II - pelos Tribunais de Contas dos Estados, do Distrito Federal e dos Municípios, junto aos respectivos entes governamentais sob suas jurisdições;<br />
III - pelo Tribunal de Contas da União, no que tange às atribuições a cargo dos órgãos federais, especialmente em relação à complementação da União.<br />
Art. 27. Os Estados, o Distrito Federal e os Municípios prestarão contas dos recursos dos Fundos conforme os procedimentos adotados pelos Tribunais de Contas competentes, observada a regulamentação aplicável.<br />
Parágrafo único. As prestações de contas serão instruídas com parecer do conselho responsável, que deverá ser apresentado ao Poder Executivo respectivo em até 30 (trinta) dias antes do vencimento do prazo para a apresentação da prestação de contas prevista no caput deste artigo.<br />
Art. 28. O descumprimento do disposto no art. 212 da Constituição Federal e do disposto nesta Lei sujeitará os Estados e o Distrito Federal à intervenção da União, e os Municípios à intervenção dos respectivos Estados a que pertencem, nos termos da alínea edo inciso VII do caput do art. 34 e do inciso III do caput do art. 35 da Constituição Federal.<br />
[...]<br />
Art. 30. O Ministério da Educação atuará:<br />
I - no apoio técnico relacionado aos procedimentos e critérios de aplicação dos recursos dos Fundos, junto aos Estados, Distrito Federal e Municípios e às instâncias responsáveis pelo acompanhamento, fiscalização e controle interno e externo;<br />
II - na capacitação dos membros dos conselhos;<br />
III - na divulgação de orientações sobre a operacionalização do Fundo e de dados sobre a previsão, a realização e a utilização dos valores financeiros repassados, por meio de publicação e distribuição de documentos informativos e em meio eletrônico de livre acesso público;<br />
IV - na realização de estudos técnicos com vistas na definição do valor referencial anual por aluno que assegure padrão mínimo de qualidade do ensino;<br />
V - no monitoramento da aplicação dos recursos dos Fundos, por meio de sistema de informações orçamentárias e financeiras e de cooperação com os Tribunais de Contas dos Estados e Municípios e do Distrito Federal;<br />
VI - na realização de avaliações dos resultados da aplicação desta Lei, com vistas na adoção de medidas operacionais e de natureza político-educacional corretivas, devendo a primeira dessas medidas se realizar em até 2 (dois) anos após a implantação do Fundo.<br />
[...]<br />
Art. 40. Os Estados, o Distrito Federal e os Municípios deverão implantar Planos de Carreira e remuneração dos profissionais da educação básica, de modo a assegurar:<br />
I - a remuneração condigna dos profissionais na educação básica da rede pública;<br />
II - integração entre o trabalho individual e a proposta pedagógica da escola;<br />
III - a melhoria da qualidade do ensino e daProfessora Regina Macielhttp://www.blogger.com/profile/01816100723620024026noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8243024244548738740.post-65877839768424779942020-01-20T09:27:00.002-04:002020-01-20T09:27:44.008-04:00RESOLUÇÃO CNE/CP Nº 2, DE 22 DE DEZEMBRO DE 2017ado eletronicamente nos termos da legislação vigente<br />
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO<br />
CONSELHO NACIONAL DE EDUCAÇÃO<br />
CONSELHO PLENO<br />
RESOLUÇÃO CNE/CP Nº 2, DE 22 DE DEZEMBRO DE 2017 (*)<br />
Institui e orienta a implantação da Base Nacional Comum Curricular, a ser respeitada obrigatoriamente ao longo das etapas e respectivas modalidades no âmbito da Educação Básica.<br />
O Presidente do Conselho Nacional de Educação, no uso de suas atribuições legais, e tendo em vista o disposto no § 1º do art. 9º e no art. 90 da Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, no § 1º do art. 6º e no § 1º do art. 7º da Lei nº 4.024, de 20 de dezembro de 1961, com a redação dada pela Lei nº 9.131, de 25 de novembro de 1995, e com fundamento nos artigos 205 e 210 da Constituição Federal, no art. 2º, no inciso IV do art. 9º, e nos artigos 22, 23, 26, 29, 32 e 34, da Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, nas metas e diretrizes, definidas no Plano Nacional de Educação nº 13.005, de 25 de junho de 2014, bem como no Parecer CNE/CP nº 15/2017, homologado pela Portaria MEC nº 1.570, de 20 de dezembro de 2017, publicada no Diário Oficial da União de 21 de dezembro de 2017, Seção 1, pág. 146, e<br />
CONSIDERANDO que o art. 205 da Constituição Federal define que “a educação, direito de todos e dever do Estado e da família, será promovida e incentivada com a colaboração da sociedade, visando ao pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho”, preceito esse reafirmado no art. 2º da Leis de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), nos seguintes termos: “a educação, dever da família e do Estado, inspirada nos princípios de liberdade e nos ideais de solidariedade humana, tem por finalidade o pleno desenvolvimento do educando, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho”; CONSIDERANDO que o art. 210 da Constituição Federal define que “serão fixados conteúdos mínimos para o ensino fundamental, de maneira a assegurar formação básica comum e respeito aos valores culturais e artísticos, nacionais e regionais”, e que o art. 9º da LDB, ao definir umas das incumbências da União, em seu inciso V, como a de “estabelecer, em colaboração com os Estados, o Distrito Federal e os Municípios, competências e diretrizes para a educação infantil, o ensino fundamental e o ensino médio, que nortearão os currículos e seus conteúdos mínimos, de modo a assegurar formação básica comum”; CONSIDERANDO que o § 1º, art. 9º da LDB, estabelece que “na estrutura educacional, haverá um Conselho Nacional de Educação, com funções normativas e de supervisão e atividade permanente, criado por lei”; e que, complementarmente, o art. 90 da mesma LDB define que, “as questões suscitadas na transição entre o regime anterior e o que se institui nesta Lei serão resolvidas pelo Conselho Nacional de Educação ou, mediante delegação deste, pelos órgãos normativos dos sistemas de ensino, preservada a autonomia universitária”; CONSIDERANDO que o art. 22 da LDB esclarece que “a educação básica tem por finalidades desenvolver o educando, assegurar-lhe a formação comum indispensável para o exercício da cidadania e fornecer-lhe meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores”;<br />
(*) Resolução CNE/CP 2/2017. Diário Oficial da União, Brasília, 22 de dezembro de 2017, Seção 1, pp. 41 a 44.<br />
2<br />
CONSIDERANDO que o art. 23 da LDB define que “a educação básica poderá organizar-se em séries anuais, períodos semestrais, ciclos, alternância regular de períodos de estudos, grupos não-seriados, com base na idade, na competência e em outros critérios, ou por forma diversa de organização, sempre que o interesse do processo de aprendizagem assim o recomendar”; CONSIDERANDO que o art. 26 da LDB, na redação dada pela Lei nº 12.796/2013, estipula que “os currículos da educação infantil, do ensino fundamental e do ensino médio devem ter base nacional comum, a ser complementada, em cada sistema de ensino e em cada estabelecimento escolar, por uma parte diversificada, exigida pelas características regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia e dos educandos”; CONSIDERANDO que o art. 27 da LDB indica que os conteúdos curriculares da Educação Básica observarão, entre outras, a diretriz da “difusão de valores fundamentais ao interesse social, aos direitos e deveres dos cidadãos, de respeito ao bem comum e à ordem democrática”; CONSIDERANDO que o art. 29 da LDB, na redação dada pela Lei nº 12.796/2013, define que, “a educação infantil, primeira etapa da educação básica, tem como finalidade o desenvolvimento integral da criança de até 5 (cinco) anos, em seus aspectos físico, psicológico, intelectual e social, complementando a ação da família e da comunidade”; CONSIDERANDO que o art. 32 da LDB, na redação dada pela Lei nº 11.274/2006, determina que “o ensino fundamental obrigatório, com duração de 9 (nove) anos, gratuito na escola pública, iniciando-se aos 6 (seis) anos de idade, terá por objetivo a formação básica do cidadão, mediante: I - o desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios básicos o pleno domínio da leitura, da escrita e do cálculo; II - a compreensão do ambiente natural e social, do sistema político, da tecnologia, das artes e dos valores em que se fundamenta a sociedade; III - o desenvolvimento da capacidade de aprendizagem, tendo em vista a aquisição de conhecimentos e habilidades e a formação de atitudes e valores; IV - o fortalecimento dos vínculos de família, dos laços de solidariedade humana e de tolerância recíproca em que se assenta a vida social”. CONSIDERANDO que a Meta 2 do Plano Nacional de Educação, de duração decenal, aprovado pela Lei nº 13.005, de 25 de junho de 2014, ao definir a obrigatoriedade de “universalizar o ensino fundamental de 9 (nove) anos para toda a população de 6 (seis) a 14 (quatorze) anos e garantir que pelo menos 95% (noventa e cinco por cento) dos alunos concluam essa etapa na idade recomendada, até o último ano de vigência deste PNE” (1924), define como estratégia 2.1 que “o Ministério da Educação, em articulação e colaboração com os Estados, o Distrito Federal e os Municípios, deverá, até o final do 2º (segundo) ano de vigência deste PNE, elaborar e encaminhar ao Conselho Nacional de Educação, precedida de consulta pública nacional, proposta de direitos e objetivos de aprendizagem e desenvolvimento para os (as) alunos (as) do ensino fundamental”; e, na sequência, em sua estratégia 2.2, determina como missão “pactuar entre União, Estados, Distrito Federal e Municípios, no âmbito da instância permanente de que trata o § 5º do art. 7º desta Lei, a implantação dos direitos e objetivos de aprendizagem e desenvolvimento que configurarão a base nacional comum curricular do ensino fundamental”. CONSIDERANDO que a Meta 7 do PNE, na estratégia 7.1, fixa que se deve: “estabelecer e implantar, mediante pactuação inter-federativa, diretrizes pedagógicas para a educação básica e a base nacional comum dos currículos, com direitos e objetivos de aprendizagem e desenvolvimento dos (as) alunos (as) para cada ano do ensino fundamental e médio, respeitada a diversidade regional, estadual e local”.<br />
3<br />
CONSIDERANDO que, em 6 de abril de 2017, após ampla consulta pública nacional, o Conselho Nacional de Educação (CNE) recebeu do Ministério da Educação (MEC), em cumprimento a orientações de ordem legal e normativa sobre a matéria, o documento da “Base Nacional Comum Curricular – BNCC”, com proposta pactuada em todas as Unidades da Federação, estipulando-se ali “direitos e objetivos de aprendizagem e desenvolvimento, para os alunos da Educação Básica”, nas etapas da Educação Infantil e do Ensino Fundamental; CONSIDERANDO que o Conselho Nacional de Educação recebeu a proposta da “Base Nacional Comum Curricular – BNCC”, na qualidade de Órgão de Estado presente na estrutura educacional brasileira, com “funções normativas e de supervisão e atividade permanente”, tal qual previsto no § 1º, do art. 9º da LDB, e criado pela Lei nº 9.131/1995, que alterou a redação da Lei nº 4.024/1961, o qual conta, ainda, com a missão específica, nos termos do art. 90 da Lei nº 9.394/1996 (LDB), de resolver toda e qualquer questão suscitada em relação à implantação de dispositivos normativos da atual Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional , em regime de colaboração com os demais órgãos normativos dos sistemas de ensino; CONSIDERANDO que compete, também, ao mesmo Conselho Nacional de Educação, enquanto Órgão de Estado responsável pela articulação entre as instituições da sociedade civil e as organizações governamentais, nos termos do inciso III do art. 5º da Lei nº13.005/2014, responder por ações de monitoramento contínuo e avaliação periódica da execução das metas do Plano Nacional de Educação (PNE), bem como, entre outras incumbências, segundo o inciso II do § 1º do mesmo artigo, “analisar e propor políticas públicas para assegurar a implementação das estratégias e cumprimento das metas” do PNE; CONSIDERANDO que , na condição de órgão normativo do Sistema Nacional de Educação, cabe ao CNE, em relação à Educação Infantil e ao Ensino Fundamental, apreciar a proposta da BNCC, elaborada pelo MEC, produzindo parecer específico sobre a matéria, acompanhado de Projeto de Resolução, o qual, nos termos legais e regulamentares, uma vez homologado pelo Ministro da Educação, será transformado em Resolução Normativa do Conselho Nacional de Educação, a orientar sistemas e instituições ou redes de ensino em todo o território nacional, em consonância com as Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica; CONSIDERANDO que, em conformidade com a tradição deste Colegiado desde a sua implantação, que se deu há mais de vinte anos, o Conselho Nacional de Educação desenvolveu esse trabalho de discussão da Base Nacional Comum Curricular mediante articulação e ampla participação de toda a comunidade educacional e sociedade brasileira, promovendo audiências públicas nacionais nas cinco regiões do país: Manaus, Região Norte, dia 7 de julho; Recife, Região Nordeste, dia 28 de julho; Florianópolis, Região Sul, dia 11 de agosto; São Paulo, Região Sudeste, dia 25 de agosto, e, finalmente, Brasília, Região Centro- Oeste, dia 11 de setembro de 2017; CONSIDERANDO que, em todas as audiências públicas, os mais diversos segmentos da sociedade tiveram real oportunidade de participação, e efetivamente ofereceram suas contribuições, as quais se consubstanciaram em documentos essenciais para que este Projeto de Resolução, elaborado pelo Conselho Nacional de Educação, de fato refletisse as necessidades, os interesses, a diversidade e a pluralidade, presentes do panorama educacional brasileiro, e os desafios a serem enfrentados para a construção de uma Educação Básica Nacional, nas etapas da educação infantil e o ensino fundamental, que seja verdadeiramente democrática e de qualidade; CONSIDERANDO que as orientações presentes nesta Resolução, em termos de seu conjunto orgânico e progressivo de aprendizagens essenciais que todos os estudantes da Educação Básica devem desenvolver ao longo das etapas da Educação Infantil e do Ensino<br />
4<br />
Fundamental, efetivamente subsidiem a construção de currículos educacionais desafiadores por parte das instituições escolares, e, quando for o caso, por redes de ensino, comprometidos todos com o zelo pela aprendizagem dos estudantes, republicanamente, sem distinção de qualquer natureza.<br />
Resolve:<br />
CAPÍTULO I<br />
DAS DISPOSIÇÕES GERAIS<br />
Art. 1º A presente Resolução e seu Anexo instituem a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), como documento de caráter normativo que define o conjunto orgânico e progressivo de aprendizagens essenciais como direito das crianças, jovens e adultos no âmbito da Educação Básica escolar, e orientam sua implementação pelos sistemas de ensino das diferentes instâncias federativas, bem como pelas instituições ou redes escolares.<br />
Parágrafo Único. No exercício de sua autonomia, prevista nos artigos 12, 13 e 23 da LDB, no processo de construção de suas propostas pedagógicas, atendidos todos os direitos e objetivos de aprendizagem instituídos na BNCC, as instituições escolares, redes de escolas e seus respectivos sistemas de ensino poderão adotar formas de organização e propostas de progressão que julgarem necessários.<br />
Art. 2º As aprendizagens essenciais são definidas como conhecimentos, habilidades, atitudes, valores e a capacidade de os mobilizar, articular e integrar, expressando-se em competências.<br />
Parágrafo único. As aprendizagens essenciais compõem o processo formativo de todos os educandos ao longo das etapas e modalidades de ensino no nível da Educação Básica, como direito de pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania e qualificação para o trabalho.<br />
Art. 3º No âmbito da BNCC, competência é definida como a mobilização de conhecimentos (conceitos e procedimentos), habilidades (práticas cognitivas e socioemocionais), atitudes e valores, para resolver demandas complexas da vida cotidiana, do pleno exercício da cidadania e do mundo do trabalho.<br />
Parágrafo Único: Para os efeitos desta Resolução, com fundamento no caput do art. 35-A e no §1º do art. 36 da LDB, a expressão “competências e habilidades” deve ser considerada como equivalente à expressão “direitos e objetivos de aprendizagem” presente na Lei do Plano Nacional de Educação (PNE).<br />
Art. 4º A BNCC, em atendimento à LDB e ao Plano Nacional de Educação (PNE), aplica-se à Educação Básica, e fundamenta-se nas seguintes competências gerais, expressão dos direitos e objetivos de aprendizagem e desenvolvimento, a serem desenvolvidas pelos estudantes:<br />
1. Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social, cultural e digital para entender e explicar a realidade, continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva;<br />
2. Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a investigação, a reflexão, a análise crítica, a imaginação e a criatividade, para investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos das diferentes áreas;<br />
3. Desenvolver o senso estético para reconhecer, valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, e também para participar de práticas diversificadas da produção artístico-cultural;<br />
4. Utilizar diferentes linguagens –verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e<br />
5<br />
escrita), corporal, visual, sonora e digital –, bem como conhecimentos das linguagens artística, matemática e científica para se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos, em diferentes contextos, e produzir sentidos que levem ao entendimento mútuo;<br />
5. Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação, de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais (incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva;<br />
6. Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e apropriar-se de conhecimentos e experiências que lhe possibilitem entender as relações próprias do mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade, autonomia, consciência crítica e responsabilidade.<br />
7. Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular, negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões comuns, que respeitem e promovam os direitos humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável, em âmbito local, regional e global, com posicionamento ético em relação ao cuidado consigo mesmo, com os outros e com o planeta.<br />
8. Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e emocional, compreendendo-se na diversidade humana e reconhecendo suas emoções e as dos outros, com autocrítica e capacidade para lidar com elas.<br />
9. Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos, de forma harmônica, e a cooperação, fazendo-se respeitar, bem como promover o respeito ao outro e aos direitos humanos, com acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, identidades, culturas e potencialidades, sem preconceitos de qualquer natureza.<br />
10. Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, tomando decisões, com base em princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários.<br />
CAPÍTULO II<br />
DO PLANEJAMENTO E ORGANIZAÇÃO<br />
Art. 5º A BNCC é referência nacional para os sistemas de ensino e para as instituições ou redes escolares públicas e privadas da Educação Básica, dos sistemas federal, estaduais, distrital e municipais, para construírem ou revisarem os seus currículos.<br />
§1º A BNCC deve fundamentar a concepção, formulação, implementação, avaliação e revisão dos currículos, e consequentemente das propostas pedagógicas das instituições escolares, contribuindo, desse modo, para a articulação e coordenação de políticas e ações educacionais desenvolvidas em âmbito federal, estadual, distrital e municipal, especialmente em relação à formação de professores, à avaliação da aprendizagem, à definição de recursos didáticos e aos critérios definidores de infraestrutura adequada para o pleno desenvolvimento da oferta de educação de qualidade.<br />
§2º A implementação da BNCC deve superar a fragmentação das políticas educacionais, ensejando o fortalecimento do regime de colaboração entre as três esferas de governo e balizando a qualidade da educação ofertada.<br />
CAPÍTULO III<br />
DA BNCC, DO CURRÍCULO E DA PROPOSTA PEDAGÓGICA<br />
Art. 6º As propostas pedagógicas das instituições ou redes de ensino, para desenvolvimento dos currículos de seus cursos, devem ser elaboradas e executadas com<br />
6<br />
efetiva participação de seus docentes, os quais devem definir seus planos de trabalho coerentemente com as respectivas propostas pedagógicas, nos termos dos artigos 12 e 13 da LDB.<br />
Parágrafo Único. As propostas pedagógicas e os currículos devem considerar as múltiplas dimensões dos estudantes, visando ao seu pleno desenvolvimento, na perspectiva de efetivação de uma educação integral.<br />
Art. 7º Os currículos escolares relativos a todas as etapas e modalidades da Educação Básica devem ter a BNCC como referência obrigatória e incluir uma parte diversificada, definida pelas instituições ou redes escolares de acordo com a LDB, as diretrizes curriculares nacionais e o atendimento das características regionais e locais, segundo normas complementares estabelecidas pelos órgãos normativos dos respectivos Sistemas de Ensino.<br />
Parágrafo único. Os currículos da Educação Básica, tendo como referência à a BNCC, devem ser complementados em cada instituição escolar e em cada rede de ensino, no âmbito de cada sistema de ensino, por uma parte diversificada, as quais não podem ser consideradas como dois blocos distintos justapostos, devendo ser planejadas, executadas e avaliadas como um todo integrado.<br />
Artigo 8º Os currículos, coerentes com a proposta pedagógica da instituição ou rede de ensino, devem adequar as proposições da BNCC à sua realidade, considerando, para tanto, o contexto e as características dos estudantes, devendo:<br />
I. Contextualizar os conteúdos curriculares, identificando estratégias para apresentá-los, representá-los, exemplificá-los, conectá-los e torná-los significativos, com base na realidade do lugar e do tempo nos quais as aprendizagens se desenvolvem e são constituídas;<br />
II. Decidir sobre formas de organização dos componentes curriculares – disciplinar, interdisciplinar, transdisciplinar ou pluridisciplinar – e fortalecer a competência pedagógica das equipes escolares, de modo que se adote estratégias mais dinâmicas, interativas e colaborativas em relação à gestão do ensino e da aprendizagem;<br />
III. Selecionar e aplicar metodologias e estratégias didático-pedagógicas diversificadas, recorrendo a ritmos diferenciados e a conteúdos complementares, se necessário, para trabalhar com as necessidades de diferentes grupos de alunos, suas famílias e cultura de origem, suas comunidades, seus grupos de socialização, entre outros fatores;<br />
IV. Conceber e pôr em prática situações e procedimentos para motivar e engajar os estudantes nas aprendizagens;<br />
V. Construir e aplicar procedimentos de avaliação formativa de processo ou de resultado, que levem em conta os contextos e as condições de aprendizagem, tomando tais registros como referência para melhorar o desempenho da instituição escolar, dos professores e dos alunos;<br />
VI. Selecionar, produzir, aplicar e avaliar recursos didáticos e tecnológicos para apoiar o processo de ensinar e aprender;<br />
VII. Criar e disponibilizar materiais de orientação para os professores, bem como manter processos permanentes de desenvolvimento docente, que possibilitem contínuo aperfeiçoamento da gestão do ensino e aprendizagem, em consonância com a proposta pedagógica da instituição ou rede de ensino;<br />
VIII. Manter processos contínuos de aprendizagem sobre gestão pedagógica e curricular para os demais educadores, no âmbito das instituições ou redes de ensino, em atenção às diretrizes curriculares nacionais, definidas pelo Conselho Nacional de Educação e normas complementares, definidas pelos respectivos Conselhos de Educação;<br />
§1º Os currículos devem incluir a abordagem, de forma transversal e integradora, de temas exigidos por legislação e normas específicas, e temas contemporâneos relevantes para o desenvolvimento da cidadania, que afetam a vida humana em escala local, regional e global, observando-se a obrigatoriedade de temas tais como o processo de envelhecimento e o<br />
7<br />
respeito e valorização do idoso; os direitos das crianças e adolescentes; a educação para o trânsito; a educação ambiental; a educação alimentar e nutricional; a educação em direitos humanos; e a educação digital, bem como o tratamento adequado da temática da diversidade cultural, étnica, linguística e epistêmica, na perspectiva do desenvolvimento de práticas educativas ancoradas no interculturalismo e no respeito ao caráter pluriétnico e plurilíngue da sociedade brasileira.<br />
§2º As escolas indígenas e quilombolas terão no seu núcleo comum curricular suas línguas, saberes e pedagogias, além das áreas do conhecimento, das competências e habilidades correspondentes, de exigência nacional da BNCC.<br />
Art. 9º As instituições ou redes de ensino devem intensificar o processo de inclusão dos alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades nas classes comuns do ensino regular, garantindo condições de acesso e de permanência com aprendizagem, buscando prover atendimento com qualidade.<br />
CAPÍTULO IV<br />
DA BNCC NA EDUCAÇÃO INFANTIL<br />
Art. 10. Considerando o conceito de criança, adotado pelo Conselho Nacional de Educação na Resolução CNE/CEB 5/2009, como “sujeito histórico e de direitos, que interage, brinca, imagina, fantasia, deseja, aprende, observa, experimenta, narra, questiona e constrói sentidos sobre a natureza e a sociedade, produzindo cultura”, a BNCC estabelece os seguintes direitos de aprendizagem e desenvolvimento no âmbito da Educação Infantil:<br />
I. Conviver com outras crianças e adultos, em pequenos e grandes grupos, utilizando diferentes linguagens, ampliando o conhecimento de si e do outro, o respeito em relação à cultura e às diferenças entre as pessoas;<br />
II. Brincar cotidianamente de diversas formas, em diferentes espaços e tempos, com diferentes parceiros (crianças e adultos), ampliando e diversificando seu acesso a produções culturais, seus conhecimentos, sua imaginação, sua criatividade, suas experiências emocionais, corporais, sensoriais, expressivas, cognitivas, sociais e relacionais;<br />
III. Participar ativamente, com adultos e outras crianças, tanto do planejamento da gestão da escola e das atividades, propostas pelo educador quanto da realização das atividades da vida cotidiana, tais como a escolha das brincadeiras, dos materiais e dos ambientes, desenvolvendo diferentes linguagens e elaborando conhecimentos, decidindo e se posicionando em relação a eles;<br />
IV. Explorar movimentos, gestos, sons, formas, texturas, cores, palavras, emoções, transformações, relacionamentos, histórias, objetos, elementos da natureza, na escola e fora dela, ampliando seus saberes sobre a cultura, em suas diversas modalidades: as artes, a escrita, a ciência e a tecnologia;<br />
V. Expressar, como sujeito dialógico, criativo e sensível, suas necessidades, emoções, sentimentos, dúvidas, hipóteses, descobertas, opiniões, questionamentos, por meio de diferentes linguagens;<br />
VI. Conhecer-se e construir sua identidade pessoal, social e cultural, constituindo uma imagem positiva de si e de seus grupos de pertencimento, nas diversas experiências de cuidados, interações, brincadeiras e linguagens vivenciadas na instituição escolar e em seu contexto familiar e comunitário.<br />
CAPÍTULO IV<br />
DA BNCC NO ENSINO FUNDAMENTAL<br />
8<br />
Art. 11. A BNCC dos anos iniciais do Ensino Fundamental aponta para a necessária articulação com as experiências vividas na Educação Infantil, prevendo progressiva sistematização dessas experiências quanto ao desenvolvimento de novas formas de relação com o mundo, novas formas de ler e formular hipóteses sobre os fenômenos, de testá-las, refutá-las, de elaborar conclusões, em uma atitude ativa na construção de conhecimentos.<br />
Art. 12. Para atender o disposto no inciso I do artigo 32 da LDB, no primeiro e no segundo ano do Ensino Fundamental, a ação pedagógica deve ter como foco a alfabetização, de modo que se garanta aos estudantes a apropriação do sistema de escrita alfabética, a compreensão leitora e a escrita de textos com complexidade adequada à faixa etária dos estudantes, e o desenvolvimento da capacidade de ler e escrever números, compreender suas funções, bem como o significado e uso das quatro operações matemáticas.<br />
Art. 13. Os currículos e propostas pedagógicas devem prever medidas que assegurem aos estudantes um percurso contínuo de aprendizagens ao longo do Ensino Fundamental, promovendo integração nos nove anos desta etapa da Educação Básica, evitando a ruptura no processo e garantindo o desenvolvimento integral e autonomia.<br />
Art. 14. A BNCC, no Ensino Fundamental, está organizada em Áreas do Conhecimento, com as respectivas competências, a saber:<br />
I. Linguagens:<br />
a. Compreender as linguagens como construção humana, histórica, social e cultural, de natureza dinâmica, reconhecendo-as e valorizando-as como formas de significação da realidade e expressão de subjetividades e identidades sociais e culturais;<br />
b. Conhecer e explorar diversas práticas de linguagem (artísticas, corporais e linguísticas) em diferentes campos da atividade humana para continuar aprendendo, ampliar suas possibilidades de participação na vida social e colaborar para a construção de uma sociedade mais justa, democrática e inclusiva;<br />
c. Utilizar diferentes linguagens –verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), corporal, visual, sonora e digital –, para se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos, em diferentes contextos, e produzir sentidos que levem ao diálogo, à resolução de conflitos, de forma harmônica, e à cooperação;<br />
d. Utilizar diferentes linguagens para defender pontos de vista que respeitem o outro e promovam os direitos humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e global, atuando criticamente frente a questões do mundo contemporâneo;<br />
e. Desenvolver o senso estético para reconhecer, fruir e respeitar as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, inclusive aquelas pertencentes ao patrimônio cultural da humanidade, bem como participar de práticas diversificadas, individuais e coletivas, da produção artístico-cultural, com respeito à diversidade de saberes, identidades e culturas;<br />
f. Compreender e utilizar tecnologias digitais de informação e comunicação, de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais (incluindo as escolares) para se comunicar por meio das diferentes linguagens, produzir conhecimentos, resolver problemas e desenvolver projetos autorais e coletivos.<br />
II. Matemática:<br />
a. Reconhecer que a Matemática é uma ciência humana, fruto das necessidades e preocupações de diferentes culturas, em diferentes momentos históricos, bem como uma<br />
9<br />
ciência viva, que contribui para solucionar problemas científicos e tecnológicos e para alicerçar descobertas e construções, inclusive com impactos no mundo do trabalho;<br />
b. Identificar os conhecimentos matemáticos como meios para compreender e atuar no mundo, reconhecendo também que a Matemática, independentemente de suas aplicações práticas, favorece o desenvolvimento do raciocínio lógico, do espírito de investigação e da capacidade de produzir argumentos convincentes;<br />
c. Compreender as relações entre conceitos e procedimentos dos diferentes campos da Matemática (Aritmética, Álgebra, Geometria, Estatística e Probabilidade) e de outras áreas do conhecimento, sentindo segurança quanto à própria capacidade de construir e aplicar conhecimentos matemáticos, desenvolvendo a autoestima e a perseverança na busca de soluções;<br />
d. Fazer observações sistemáticas de aspectos quantitativos e qualitativos presentes nas práticas sociais e culturais, de modo que se investigue, organize, represente e comunique informações relevantes, para interpretá-las e avaliá-las crítica e eticamente, produzindo argumentos convincentes;<br />
e. Utilizar processos e ferramentas matemáticas, inclusive tecnologias digitais disponíveis, para modelar e resolver problemas cotidianos, sociais e de outras áreas de conhecimento, validando estratégias e resultados;<br />
f. Enfrentar situações-problema em múltiplos contextos, incluindo situações imaginadas, não diretamente relacionadas com o aspecto prático-utilitário, expressar suas respostas e sintetizar conclusões, utilizando diferentes registros e linguagens (gráficos, tabelas, esquemas, além de texto escrito na língua materna e outras linguagens para descrever algoritmos, como fluxogramas e dados);<br />
g. Agir individual ou cooperativamente com autonomia, responsabilidade e flexibilidade, no desenvolvimento e/ou discussão de projetos, que abordem, sobretudo, questões de urgência social, com base em princípios éticos, democráticos, sustentáveis e solidários, valorizando a diversidade de opiniões de indivíduos e de grupos sociais, sem preconceitos de qualquer natureza;<br />
h. Interagir com seus pares, de forma cooperativa, trabalhando coletivamente no planejamento e desenvolvimento de pesquisas para responder a questionamentos, bem como na busca de soluções para problemas, de modo que se identifique aspectos consensuais ou não na discussão de uma determinada questão, respeitando o modo de pensar dos colegas e aprendendo com eles.<br />
III. Ciências da Natureza:<br />
a. Compreender as Ciências da Natureza como empreendimento humano e o conhecimento científico como provisório, cultural e histórico;<br />
b. Compreender conceitos fundamentais e estruturas explicativas das Ciências da Natureza, bem como dominar processos, práticas e procedimentos da investigação científica, de forma que se sinta, com isso, segurança no debate de questões científicas, tecnológicas, socioambientais e do mundo do trabalho, além de continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva;<br />
c. Analisar, compreender e explicar características, fenômenos e processos relativos ao mundo natural, social e tecnológico (incluindo o digital), como também as relações que se estabelecem entre eles, exercitando a curiosidade para fazer perguntas, buscar respostas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos das Ciências da Natureza;<br />
10<br />
d. Avaliar aplicações e implicações políticas, socioambientais e culturais da ciência e de suas tecnologias para propor alternativas aos desafios do mundo contemporâneo, incluindo aqueles relativos ao mundo do trabalho;<br />
e. Construir argumentos com base em dados, evidências e informações confiáveis e negociar e defender ideias e pontos de vista, que respeitem e promovam a consciência socioambiental e o respeito a si próprio e ao outro, acolhendo e valorizando a diversidade de indivíduos e de grupos sociais, sem preconceitos de qualquer natureza;<br />
f. Utilizar diferentes linguagens e tecnologias digitais de informação e comunicação para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos e resolver problemas das Ciências da Natureza, de forma crítica, significativa, reflexiva e ética;<br />
g. Conhecer, apreciar e cuidar de si, do seu corpo e bem-estar, compreendendo-se na diversidade humana, fazendo-se respeitar e respeitando o outro, recorrendo aos conhecimentos das Ciências da Natureza e às suas tecnologias.<br />
h. Agir pessoal e coletivamente com respeito, autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, recorrendo aos conhecimentos das Ciências da Natureza para tomar decisões frente a questões científico-tecnológicas e socioambientais e a respeito da saúde individual e coletiva, com base em princípios éticos, democráticos, sustentáveis e solidários.<br />
IV. Ciências Humanas:<br />
a. Compreender a si e ao outro como identidades diferentes, de maneira que se exercite o respeito à diferença, em uma sociedade plural, além de promover os direitos humanos;<br />
b. Analisar o mundo social, cultural e digital, e o meio técnico-científico-informacional, com base nos conhecimentos das Ciências Humanas, considerando suas variações de significado no tempo e no espaço, para intervir em situações do cotidiano e se posicionar diante de problemas do mundo contemporâneo;<br />
c. Identificar, comparar e explicar a intervenção do ser humano na natureza e na sociedade, exercitando a curiosidade e propondo ideias e ações que contribuam para a transformação espacial, social e cultural, de forma que participe efetivamente das dinâmicas da vida social, exercitando a responsabilidade e o protagonismo, voltados para o bem comum, e a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva;<br />
d. Interpretar e expressar sentimentos, crenças e dúvidas, com relação a si mesmo, aos outros e às diferentes culturas, com base nos instrumentos de investigação das Ciências Humanas, promovendo, com isso, o acolhimento e a valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, identidades, culturas e potencialidades, sem preconceitos de qualquer natureza;<br />
e. Comparar eventos ocorridos, simultaneamente, no mesmo espaço e em espaços variados, e eventos ocorridos em tempos diferentes no mesmo espaço, e em espaços variados;<br />
f. Construir argumentos, com base nos conhecimentos das Ciências Humanas, para negociar e defender ideias e opiniões que respeitem e promovam os direitos humanos e a consciência socioambiental;<br />
g. Utilizar as linguagens cartográfica, gráfica e iconográfica, e diferentes gêneros textuais e tecnologias digitais de informação e comunicação, no desenvolvimento do raciocínio espaço-temporal, relacionado a localização, distância, direção, duração, simultaneidade, sucessão, ritmo e conexão.<br />
V. Ensino Religioso:<br />
11<br />
a. Conhecer os aspectos estruturantes das diferentes tradições/movimentos religiosos e filosofias de vida, a partir de pressupostos científicos, filosóficos, estéticos e éticos;<br />
b. Compreender, valorizar e respeitar as manifestações religiosas e filosofias de vida, suas experiências e saberes, em diferentes tempos, espaços e territórios;<br />
c. Reconhecer e cuidar de si, do outro, da coletividade e da natureza, enquanto expressão de valor da vida;<br />
d. Conviver com a diversidade de identidades, crenças, pensamentos, convicções, modos de ser e viver;<br />
e. Analisar as relações entre as tradições religiosas e os campos da cultura, da política, da economia, da saúde, da ciência, da tecnologia e do meio ambiente;<br />
f. Debater, problematizar e posicionar-se frente aos discursos e práticas de intolerância, discriminação e violência de cunho religioso, de modo que se assegure assim os direitos humanos no constante exercício da cidadania e da cultura de paz.<br />
§1º As Áreas do Conhecimento favorecem a comunicação entre os saberes dos diferentes componentes curriculares, intersectam-se na formação dos alunos, mas preservam as especificidades de saberes próprios construídos e sistematizados nos diversos componentes;<br />
§ 2º O Ensino Religioso, conforme prevê a Lei 9.394/1996, deve ser oferecido nas instituições de ensino e redes de ensino públicas, de matrícula facultativa aos alunos do Ensino Fundamental, conforme regulamentação e definição dos sistemas de ensino.<br />
CAPÍTULO V<br />
DAS DISPOSIÇÕES FINAIS E TRANSITÓRIAS<br />
Art. 15. As instituições ou redes de ensino podem, de imediato, alinhar seus currículos e propostas pedagógicas à BNCC.<br />
Parágrafo único. A adequação dos currículos à BNCC deve ser efetivada preferencialmente até 2019 e no máximo, até início do ano letivo de 2020.<br />
Art. 16. Em relação à Educação Básica, as matrizes de referência das avaliações e dos exames, em larga escala, devem ser alinhadas à BNCC, no prazo de 1 (um) ano a partir da sua publicação.<br />
Art. 17. Na perspectiva de valorização do professor e da sua formação inicial e continuada, as normas, os currículos dos cursos e programas a eles destinados devem adequar-se à BNCC, nos termos do §8º do Art. 61 da LDB, devendo ser implementados no prazo de dois anos, contados da publicação da BNCC, de acordo com Art. 11 da Lei nº 13.415/2017.<br />
§ 1º A adequação dos cursos e programas destinados à formação continuada de professores pode ter início a partir da publicação da BNCC.<br />
§ 2º Para a adequação da ação docente à BNCC, o MEC deve proporcionar ferramentas tecnológicas que propiciem a formação pertinente, no prazo de até 1 (um) ano, a ser desenvolvida em colaboração com os sistemas de ensino.<br />
Art. 18. O ciclo de avaliação do Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes (Enade), seguinte à publicação da BNCC, deve observar as determinações aqui expostas em sua matriz de referência.<br />
Art. 19. Os programas e projetos pertinentes ao MEC devem ser alinhados à BNCC, em até 1 (um) ano após sua publicação.<br />
Art. 20. O PNLD – Programa Nacional do Livro Didático deve atender o instituído pela BNCC, respeitando a diversidade de currículos, construídos pelas diversas instituições ou redes de ensino, sem uniformidade de concepções pedagógicas.<br />
12<br />
Art. 21. A BNCC deverá ser revista após 5 (cinco) anos do prazo de efetivação indicado no art. 15.<br />
Art. 22. O CNE elaborará normas específicas sobre computação, orientação sexual e identidade de gênero.<br />
Art. 23. O CNE, mediante proposta de comissão específica, deliberará se o ensino religioso terá tratamento como área do conhecimento ou como componente curricular da área de Ciências Humanas, no Ensino Fundamental.<br />
Art. 24. Caberá ao CNE, no âmbito de suas competências, resolver as questões suscitadas pela presente norma.<br />
Art. 25. No prazo de 30 dias a contar da publicação da presente Resolução, o Ministério de Educação editará documento técnico complementar contendo a forma final da BNCC, nos termos das concepções, definições e diretrizes estabelecidas na presente norma.<br />
Art. 26. Esta Resolução entra em vigor na data de sua publicação, revogadas as disposições em contrário.<br />
EDUARDO DESCHAMPSProfessora Regina Macielhttp://www.blogger.com/profile/01816100723620024026noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8243024244548738740.post-19643797541797629382020-01-20T09:23:00.000-04:002020-01-20T09:23:04.287-04:00RESOLUÇÃO Nº 3, DE 21 DE NOVEMBRO DE 2018 Documento assinado eletronicamente nos termos da legislação vigente<br />
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO<br />
CONSELHO NACIONAL DE EDUCAÇÃO<br />
CÂMARA DE EDUCAÇÃO BÁSICA<br />
RESOLUÇÃO Nº 3, DE 21 DE NOVEMBRO DE 2018 (*)<br />
Atualiza as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio.<br />
O Presidente da Câmara de Educação Básica do Conselho Nacional de Educação, em conformidade com o disposto no art. 9º, § 1º, alínea “c” da Lei nº 4.024, de 20 de dezembro de 1961, com a redação dada pela Lei nº 9.131, de 25 de novembro de 1995, no § 1º do art. 9º e no art. 90, bem como nos artigos 22, 23, 24, 25, 26, 26-A, 27, 28, 35, 35-A, 36, 36-A, 36-B e 36-C, 37, 38, 61 e 62 da Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, atendendo aos dispositivos da Lei nº 13.415, de 16 de fevereiro de 2017, e tendo em vista o Parecer CNE/CEB nº 3, de 8 de novembro de 2018, homologado pela Portaria MEC nº 1.210, de 20 de novembro de 2018, publicada no DOU de 21 de novembro de 2018, resolve:<br />
TÍTULO I<br />
OBJETO E REFERENCIAL<br />
CAPÍTULO I<br />
OBJETO<br />
Art. 1º A presente Resolução atualiza as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio, a serem observadas pelos sistemas de ensino e suas unidades escolares na organização curricular, tendo em vista as alterações introduzidas na Lei nº 9.394/1996 (LDB) pela Lei nº 13.415/2017.<br />
Parágrafo único. Estas Diretrizes aplicam-se a todas as formas e modalidades de ensino médio, complementadas, quando necessário, por diretrizes próprias.<br />
Art. 2º As Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio articulam-se com as Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica e contemplam os princípios e fundamentos definidos na legislação para orientar as políticas públicas educacionais da União, dos Estados, do Distrito Federal e dos Municípios na elaboração, planejamento, implementação e avaliação das propostas curriculares das instituições ou redes de ensino públicas e privadas que ofertam o ensino médio.<br />
CAPÍTULO II<br />
REFERENCIAL LEGAL E CONCEITUAL<br />
Art. 3º O ensino médio é direito de todos e dever do Estado e da família e será promovido e incentivado com a colaboração da sociedade, visando ao pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho,<br />
(*) Resolução CNE/CEB 3/2018. Diário Oficial da União, Brasília, 22 de novembro de 2018, Seção 1, pp. 21-24.<br />
2<br />
Documento assinado eletronicamente nos termos da legislação vigente<br />
conforme previsto no art. 205 da Constituição Federal e no art. 2º da Lei nº 9.394/1996 (LDB).<br />
Art. 4º As instituições de ensino que ofertam essa etapa da Educação Básica devem estruturar suas propostas pedagógicas considerando as finalidades previstas no art. 35 da Lei nº 9.394/1996, de Diretrizes e Bases da Educação Nacional.<br />
Art. 5º O ensino médio em todas as suas modalidades de ensino e as suas formas de organização e oferta, além dos princípios gerais estabelecidos para a educação nacional no art. 206 da Constituição Federal e no art. 3º da LDB, será orientado pelos seguintes princípios específicos:<br />
I - formação integral do estudante, expressa por valores, aspectos físicos, cognitivos e socioemocionais;<br />
II - projeto de vida como estratégia de reflexão sobre trajetória escolar na construção das dimensões pessoal, cidadã e profissional do estudante;<br />
III - pesquisa como prática pedagógica para inovação, criação e construção de novos conhecimentos;<br />
IV - respeito aos direitos humanos como direito universal;<br />
V - compreensão da diversidade e realidade dos sujeitos, das formas de produção e de trabalho e das culturas;<br />
VI - sustentabilidade ambiental;<br />
VII - diversificação da oferta de forma a possibilitar múltiplas trajetórias por parte dos estudantes e a articulação dos saberes com o contexto histórico, econômico, social, científico, ambiental, cultural local e do mundo do trabalho;<br />
VIII - indissociabilidade entre educação e prática social, considerando-se a historicidade dos conhecimentos e dos protagonistas do processo educativo;<br />
IX - indissociabilidade entre teoria e prática no processo de ensino-aprendizagem.<br />
Art. 6º Para fins de obtenção de maior clareza de exposição, ficam definidos os seguintes termos utilizados na presente Resolução:<br />
I - formação integral: é o desenvolvimento intencional dos aspectos físicos, cognitivos e socioemocionais do estudante por meio de processos educativos significativos que promovam a autonomia, o comportamento cidadão e o protagonismo na construção de seu projeto de vida;<br />
II - formação geral básica: conjunto de competências e habilidades das áreas de conhecimento previstas na Base Nacional Comum Curricular (BNCC), que aprofundam e consolidam as aprendizagens essenciais do ensino fundamental, a compreensão de problemas complexos e a reflexão sobre soluções para eles; III - itinerários formativos: cada conjunto de unidades curriculares ofertadas pelas instituições e redes de ensino que possibilitam ao estudante aprofundar seus conhecimentos e se preparar para o prosseguimento de estudos ou para o mundo do trabalho de forma a contribuir para a construção de soluções de problemas específicos da sociedade; IV - unidades curriculares: elementos com carga horária pré-definida, formadas pelo conjunto de estratégias, cujo objetivo é desenvolver competências específicas, podendo ser organizadas em áreas de conhecimento, disciplinas, módulos, projetos, entre outras formas de oferta; V - arranjo curricular: seleção de competências que promovam o aprofundamento das aprendizagens essenciais demandadas pela natureza do respectivo itinerário formativo; VI - competências: mobilização de conhecimentos, habilidades, atitudes e valores, para resolver demandas complexas da vida cotidiana, do pleno exercício da cidadania e do mundo do trabalho. Para os efeitos desta Resolução, com fundamento no caput do art. 35-A e no § 1º do art. 36 da LDB, a expressão “competências e habilidades” deve ser considerada<br />
3<br />
Documento assinado eletronicamente nos termos da legislação vigente<br />
como equivalente à expressão “direitos e objetivos de aprendizagem” presente na Lei do Plano Nacional de Educação (PNE).<br />
VII - habilidades: conhecimentos em ação, com significado para a vida, expressas em práticas cognitivas, profissionais e socioemocionais, atitudes e valores continuamente mobilizados, articulados e integrados;<br />
VIII - diversificação: articulação dos saberes com o contexto histórico, econômico, social, ambiental, cultural local e do mundo do trabalho, contextualizando os conteúdos a cada situação, escola, município, estado, cultura, valores, articulando as dimensões do trabalho, da ciência, da tecnologia e da cultura:<br />
a) o trabalho é conceituado na sua perspectiva ontológica de transformação da natureza, ampliada como impulsionador do desenvolvimento cognitivo, como realização inerente ao ser humano e como mediação no processo de produção da sua existência;<br />
b) a ciência é conceituada como o conjunto de conhecimentos sistematizados, produzidos socialmente ao longo da história, na busca da compreensão e transformação da natureza e da sociedade;<br />
c) a tecnologia é conceituada como a transformação da ciência em força produtiva ou mediação do conhecimento científico e a produção, marcada, desde sua origem, pelas relações sociais que a levaram a ser produzida;<br />
d) a cultura é conceituada como o processo de produção de expressões materiais, símbolos, representações e significados que correspondem a valores éticos, políticos e estéticos que orientam as normas de conduta de uma sociedade.<br />
IX - sistemas de ensino: conjunto de instituições, órgãos executivos e normativos, redes de ensino e instituições educacionais, mobilizados pelo poder público competente, na articulação de meios e recursos necessários ao desenvolvimento da educação, utilizando o regime de colaboração, respeitadas as normas gerais vigentes. No âmbito destas Diretrizes, o poder público competente refere-se às Secretarias Estaduais de Educação e Conselhos Estaduais de Educação, conforme normativo de cada Unidade da Federação.<br />
X - redes de ensino: conjunto formado pelas instituições escolares públicas, articuladas de acordo com sua vinculação financeira e responsabilidade de manutenção, com atuação nas esferas municipal, estadual, distrital e federal. Igualmente, as instituições escolares privadas também podem ser organizadas em redes de ensino.<br />
Parágrafo único. O itinerário de formação técnica e profissional compreende um conjunto de termos e conceitos próprios, tais como:<br />
a) ambientes simulados: são ambientes pedagógicos que possibilitam o desenvolvimento de atividades práticas da aprendizagem profissional quando não puderem ser elididos riscos que sujeitem os aprendizes à insalubridade ou à periculosidade nos ambientes reais de trabalho;<br />
b) formações experimentais: são formações autorizadas pelos respectivos sistemas de ensino, nos termos de sua regulamentação específica, que ainda não constam no Catálogo Nacional de Cursos Técnicos (CNCT);<br />
c) aprendizagem profissional: é a formação técnico-profissional compatível com o desenvolvimento físico, moral, psicológico e social do jovem, de 14 a 24 anos de idade, previsto no § 4º do art. 428 da Consolidação das Leis do Trabalho (CLT) e em legislação específica, caracterizada por atividades teóricas e práticas, metodicamente organizadas em tarefas de complexidade progressiva, conforme respectivo perfil profissional;<br />
d) qualificação profissional: é o processo ou resultado de formação e desenvolvimento de competências de um determinado perfil profissional, definido no mercado de trabalho;<br />
4<br />
Documento assinado eletronicamente nos termos da legislação vigente<br />
e) habilitação profissional técnica de nível médio: é a qualificação profissional formalmente reconhecida por meio de diploma de conclusão de curso técnico, o qual, quando registrado, tem validade nacional;<br />
f) programa de aprendizagem: compreende arranjos e combinações de cursos que, articulados e com os devidos aproveitamentos curriculares, possibilitam um itinerário formativo. A oferta de programas de aprendizagem tem por objetivo apoiar trajetórias formativas, que tenham relevância para os jovens e favoreçam sua inserção futura no mercado de trabalho. Observadas as normas vigentes relacionadas à carga horária mínima e ao tempo máximo de duração do contrato de aprendizagem, os programas de aprendizagem podem compreender distintos arranjos;<br />
g) certificação intermediária: é a possibilidade de emitir certificação de qualificação para o trabalho quando a formação for estruturada e organizada em etapas com terminalidade;<br />
h) certificação profissional: é o processo de avaliação, reconhecimento e certificação de saberes adquiridos na educação profissional, inclusive no trabalho, para fins de prosseguimento ou conclusão de estudos nos termos do art. 41 da LDB.<br />
TÍTULO II<br />
ORGANIZAÇÃO CURRICULAR E FORMAS DE OFERTA<br />
CAPÍTULO I<br />
ORGANIZAÇÃO CURRICULAR<br />
Art. 7º O currículo é conceituado como a proposta de ação educativa constituída pela seleção de conhecimentos construídos pela sociedade, expressando-se por práticas escolares que se desdobram em torno de conhecimentos relevantes e pertinentes, permeadas pelas relações sociais, articulando vivências e saberes dos estudantes e contribuindo para o desenvolvimento de suas identidades e condições cognitivas e socioemocionais.<br />
§ 1º Atendidos todos os direitos e objetivos de aprendizagem instituídos na Base Nacional Comum Curricular (BNCC), as instituições e redes de ensino podem adotar formas de organização e propostas de progressão que julgarem pertinentes ao seu contexto, no exercício de sua autonomia, na construção de suas propostas curriculares e de suas identidades.<br />
§ 2º O currículo deve contemplar tratamento metodológico que evidencie a contextualização, a diversificação e a transdisciplinaridade ou outras formas de interação e articulação entre diferentes campos de saberes específicos, contemplando vivências práticas e vinculando a educação escolar ao mundo do trabalho e à prática social e possibilitando o aproveitamento de estudos e o reconhecimento de saberes adquiridos nas experiências pessoais, sociais e do trabalho.<br />
§ 3º As aprendizagens essenciais são as que desenvolvem competências e habilidades entendidas como conhecimentos em ação, com significado para a vida, expressas em práticas cognitivas, profissionais e socioemocionais, atitudes e valores continuamente mobilizados, articulados e integrados, para resolver demandas complexas da vida cotidiana, do exercício da cidadania e da atuação no mundo do trabalho.<br />
§ 4º Cada unidade escolar, em consonância com o sistema de ensino, deve estabelecer critérios próprios para que a organização curricular ofertada possibilite o desenvolvimento das respectivas competências e habilidades.<br />
§ 5º A organização curricular deve possibilitar contínuo e articulado aproveitamento de estudos e de experiências pessoais, sociais e do trabalho.<br />
5<br />
Documento assinado eletronicamente nos termos da legislação vigente<br />
§ 6º A distribuição da carga horária da formação geral básica e dos itinerários formativos deve ser definida pelas instituições e redes de ensino, conforme normatização do respectivo sistema de ensino.<br />
Art. 8º As propostas curriculares do ensino médio devem:<br />
I - garantir o desenvolvimento das competências gerais e específicas da Base Nacional Comum Curricular (BNCC);<br />
II - garantir ações que promovam:<br />
a) a integração curricular como estratégia de organização do currículo em áreas do conhecimento que dialogue com todos os elementos previstos na proposta pedagógica na perspectiva da formação integral do estudante;<br />
b) cultura e linguagens digitais, pensamento computacional, a compreensão do significado da ciência, das letras e das artes, das tecnologias da informação, da matemática, bem como a possibilidade de protagonismo dos estudantes para a autoria e produção de inovação;<br />
c) o processo histórico de transformação da sociedade e da cultura;<br />
d) a língua portuguesa como instrumento de comunicação, acesso ao conhecimento e exercício da cidadania;<br />
III - adotar metodologias de ensino e de avaliação de aprendizagem que potencializem o desenvolvimento das competências e habilidades expressas na BNCC e estimulem o protagonismo dos estudantes;<br />
IV - organizar os conteúdos, as metodologias e as formas de avaliação, por meio de atividades teóricas e práticas, provas orais e escritas, seminários, projetos e atividades online, autoria, resolução de problemas, diagnósticos em sala de aula, projetos de aprendizagem inovadores e atividades orientadas, de tal forma que ao final do ensino médio o estudante demonstre:<br />
a) competências e habilidades na aplicação dos conhecimentos desenvolvidos;<br />
b) domínio dos princípios científicos e tecnológicos que estão presentes na produção moderna;<br />
c) práticas sociais e produtivas determinando novas reflexões para a aprendizagem;<br />
d) domínio das formas contemporâneas de linguagem;<br />
V - considerar a formação integral do estudante, contemplando seu projeto de vida e sua formação nos aspectos físicos, cognitivos e socioemocionais;<br />
VI - considerar que a educação integral ocorre em múltiplos espaços de aprendizagem e extrapola a ampliação do tempo de permanência na escola.<br />
Art. 9º As redes de ensino devem pautar a construção dos seus currículos e as instituições escolares a elaboração das suas propostas pedagógicas, na seleção dos conhecimentos, metodologias, tempos, espaços, arranjos alternativos e formas de avaliação, com base nos princípios definidos no art. 5º desta Resolução.<br />
Seção I<br />
Da estrutura curricular<br />
Art. 10. Os currículos do ensino médio são compostos por formação geral básica e itinerário formativo, indissociavelmente.<br />
Art. 11. A formação geral básica é composta por competências e habilidades previstas na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e articuladas como um todo indissociável, enriquecidas pelo contexto histórico, econômico, social, ambiental, cultural local, do mundo do trabalho e da prática social, e deverá ser organizada por áreas de conhecimento:<br />
I - linguagens e suas tecnologias;<br />
II - matemática e suas tecnologias;<br />
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Documento assinado eletronicamente nos termos da legislação vigente<br />
III - ciências da natureza e suas tecnologias;<br />
IV - ciências humanas e sociais aplicadas.<br />
§ 1º A organização por áreas do conhecimento implica o fortalecimento das relações entre os saberes e a sua contextualização para apreensão e intervenção na realidade, requerendo planejamento e execução conjugados e cooperativos dos seus professores.<br />
§ 2º O currículo por área de conhecimento deve ser organizado e planejado dentro das áreas de forma interdisciplinar e transdisciplinar.<br />
§ 3º A formação geral básica deve ter carga horária total máxima de 1.800 (mil e oitocentas) horas, que garanta os direitos e objetivos de aprendizagem, expressos em competências e habilidades, nos termos da Base Nacional Comum Curricular (BNCC).<br />
§ 4º Devem ser contemplados, sem prejuízo da integração e articulação das diferentes áreas do conhecimento, estudos e práticas de:<br />
I - língua portuguesa, assegurada às comunidades indígenas, também, a utilização das respectivas línguas maternas;<br />
II - matemática;<br />
III - conhecimento do mundo físico e natural e da realidade social e política, especialmente do Brasil;<br />
IV - arte, especialmente em suas expressões regionais, desenvolvendo as linguagens das artes visuais, da dança, da música e do teatro;<br />
V - educação física, com prática facultativa ao estudante nos casos previstos em Lei;<br />
VI - história do Brasil e do mundo, levando em conta as contribuições das diferentes culturas e etnias para a formação do povo brasileiro, especialmente das matrizes indígena, africana e europeia;<br />
VII - história e cultura afro-brasileira e indígena, em especial nos estudos de arte e de literatura e história brasileiras;<br />
VIII - sociologia e filosofia;<br />
IX - língua inglesa, podendo ser oferecidas outras línguas estrangeiras, em caráter optativo, preferencialmente o espanhol, de acordo com a disponibilidade da instituição ou rede de ensino.<br />
§ 5º Os estudos e práticas destacados nos incisos de I a IX do § 4º devem ser tratados de forma contextualizada e interdisciplinar, podendo ser desenvolvidos por projetos, oficinas, laboratórios, dentre outras estratégias de ensino-aprendizagem que rompam com o trabalho isolado apenas em disciplinas.<br />
§ 6º Devem ser incluídos temas exigidos por legislação e normas específicas, na forma transversal e integradora, tais como o processo de envelhecimento e o respeito e valorização do idoso; os direitos das crianças e adolescentes; a educação para o trânsito; a educação ambiental; a educação alimentar e nutricional; a educação em direitos humanos; e a educação digital.<br />
§ 7º A critério dos sistemas de ensino, a formação geral básica pode ser contemplada em todos ou em parte dos anos do curso do ensino médio, com exceção dos estudos de língua portuguesa e da matemática que devem ser incluídos em todos os anos escolares.<br />
Art. 12. A partir das áreas do conhecimento e da formação técnica e profissional, os itinerários formativos devem ser organizados, considerando:<br />
I - linguagens e suas tecnologias: aprofundamento de conhecimentos estruturantes para aplicação de diferentes linguagens em contextos sociais e de trabalho, estruturando arranjos curriculares que permitam estudos em línguas vernáculas, estrangeiras, clássicas e indígenas, Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS), das artes, design, linguagens digitais, corporeidade, artes cênicas, roteiros, produções literárias, dentre outros, considerando o contexto local e as possibilidades de oferta pelos sistemas de ensino;<br />
7<br />
Documento assinado eletronicamente nos termos da legislação vigente<br />
II - matemática e suas tecnologias: aprofundamento de conhecimentos estruturantes para aplicação de diferentes conceitos matemáticos em contextos sociais e de trabalho, estruturando arranjos curriculares que permitam estudos em resolução de problemas e análises complexas, funcionais e não-lineares, análise de dados estatísticos e probabilidade, geometria e topologia, robótica, automação, inteligência artificial, programação, jogos digitais, sistemas dinâmicos, dentre outros, considerando o contexto local e as possibilidades de oferta pelos sistemas de ensino;<br />
III - ciências da natureza e suas tecnologias: aprofundamento de conhecimentos estruturantes para aplicação de diferentes conceitos em contextos sociais e de trabalho, organizando arranjos curriculares que permitam estudos em astronomia, metrologia, física geral, clássica, molecular, quântica e mecânica, instrumentação, ótica, acústica, química dos produtos naturais, análise de fenômenos físicos e químicos, meteorologia e climatologia, microbiologia, imunologia e parasitologia, ecologia, nutrição, zoologia, dentre outros, considerando o contexto local e as possibilidades de oferta pelos sistemas de ensino;<br />
IV - ciências humanas e sociais aplicadas: aprofundamento de conhecimentos estruturantes para aplicação de diferentes conceitos em contextos sociais e de trabalho, estruturando arranjos curriculares que permitam estudos em relações sociais, modelos econômicos, processos políticos, pluralidade cultural, historicidade do universo, do homem e natureza, dentre outros, considerando o contexto local e as possibilidades de oferta pelos sistemas de ensino;<br />
V - formação técnica e profissional: desenvolvimento de programas educacionais inovadores e atualizados que promovam efetivamente a qualificação profissional dos estudantes para o mundo do trabalho, objetivando sua habilitação profissional tanto para o desenvolvimento de vida e carreira, quanto para adaptar-se às novas condições ocupacionais e às exigências do mundo do trabalho contemporâneo e suas contínuas transformações, em condições de competitividade, produtividade e inovação, considerando o contexto local e as possibilidades de oferta pelos sistemas de ensino.<br />
§ 1º Os itinerários formativos devem considerar as demandas e necessidades do mundo contemporâneo, estar sintonizados com os diferentes interesses dos estudantes e sua inserção na sociedade, o contexto local e as possibilidades de oferta dos sistemas e instituições de ensino.<br />
§ 2º Os itinerários formativos orientados para o aprofundamento e ampliação das aprendizagens em áreas do conhecimento devem garantir a apropriação de procedimentos cognitivos e uso de metodologias que favoreçam o protagonismo juvenil, e organizar-se em torno de um ou mais dos seguintes eixos estruturantes:<br />
I - investigação científica: supõe o aprofundamento de conceitos fundantes das ciências para a interpretação de ideias, fenômenos e processos para serem utilizados em procedimentos de investigação voltados ao enfrentamento de situações cotidianas e demandas locais e coletivas, e a proposição de intervenções que considerem o desenvolvimento local e a melhoria da qualidade de vida da comunidade;<br />
II - processos criativos: supõe o uso e o aprofundamento do conhecimento científico na construção e criação de experimentos, modelos, protótipos para a criação de processos ou produtos que atendam a demandas pela resolução de problemas identificados na sociedade;<br />
III - mediação e intervenção sociocultural: supõe a mobilização de conhecimentos de uma ou mais áreas para mediar conflitos, promover entendimento e implementar soluções para questões e problemas identificados na comunidade;<br />
IV - empreendedorismo: supõe a mobilização de conhecimentos de diferentes áreas para a formação de organizações com variadas missões voltadas ao desenvolvimento de produtos ou prestação de serviços inovadores com o uso das tecnologias.<br />
8<br />
Documento assinado eletronicamente nos termos da legislação vigente<br />
§ 3º Itinerários formativos integrados podem ser ofertados por meio de arranjos curriculares que combinem mais de uma área de conhecimento e da formação técnica e profissional.<br />
§ 4º A definição de itinerários formativos previstos neste artigo e dos seus respectivos arranjos curriculares deve ser orientada pelo perfil de saída almejado para o estudante com base nos Referenciais para a Elaboração dos Itinerários Formativos, e deve ser estabelecido pela instituição ou rede de ensino, considerando os interesses dos estudantes, suas perspectivas de continuidade de estudos no nível pós-secundário e de inserção no mundo do trabalho.<br />
§ 5º Os itinerários formativos podem ser organizados por meio da oferta de diferentes arranjos curriculares, dada a relevância para o contexto local e a possibilidade dos sistemas de ensino.<br />
§ 6º Os sistemas de ensino devem garantir a oferta de mais de um itinerário formativo em cada município, em áreas distintas, permitindo-lhes a escolha, dentre diferentes arranjos curriculares, atendendo assim a heterogeneidade e pluralidade de condições, interesses e aspirações.<br />
§ 7º A critério dos sistemas de ensino, os currículos do ensino médio podem considerar competências eletivas complementares do estudante como forma de ampliação da carga horária do itinerário formativo escolhido, atendendo ao projeto de vida do estudante.<br />
§ 8º A oferta de itinerários formativos deve considerar as possibilidades estruturais e de recursos das instituições ou redes de ensino.<br />
§ 9º Para garantir a oferta de diferentes itinerários formativos, podem ser estabelecidas parcerias entre diferentes instituições de ensino, desde que sejam previamente credenciadas pelos sistemas de ensino, podendo os órgãos normativos em conjunto atuarem como harmonizador dos critérios para credenciamento.<br />
§ 10. Os sistemas de ensino devem estabelecer o regramento do processo de escolha do itinerário formativo pelo estudante.<br />
§ 11. As instituições ou redes de ensino devem orientar os estudantes no processo de escolha do seu itinerário formativo.<br />
§ 12. O estudante pode mudar sua escolha de itinerário formativo ao longo de seu curso, desde que:<br />
I - resguardadas as possibilidades de oferta das instituições ou redes de ensino;<br />
II - respeitado o instrumento normativo específico do sistema de ensino.<br />
§ 13. Os sistemas de ensino devem garantir formas de aproveitamento de estudos realizados com êxito para o estudante em processo de transferência entre instituições ou redes de ensino ou em caso de mudança de itinerário formativo ao longo de seu curso.<br />
§ 14. O itinerário formativo na formação técnica profissional deve observar a integralidade de ocupações técnicas reconhecidas pelo setor produtivo, tendo como referência a Classificação Brasileira de Ocupações (CBO).<br />
§ 15. Cabe ao Ministério da Educação a elaboração de um guia que oriente as instituições e redes de ensino na implementação dos itinerários formativos.<br />
Art. 13. Nos currículos da Educação Escolar Indígena, Educação Escolar Quilombola e de comunidades tradicionais podem ser considerados outros saberes relevantes às realidades dessas comunidades.<br />
Art. 14. A critério das instituições e redes de ensino, em observância às normas definidas pelo sistema de ensino, os currículos e as matrizes podem ser organizados de forma que a distribuição de carga horária da formação geral básica e dos itinerários formativos sejam dispostos em parte ou em todos os anos do ensino médio.<br />
Parágrafo único. Os currículos podem permitir que o estudante curse:<br />
I - mais de um itinerário formativo dentro de seu curso de ensino médio;<br />
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Documento assinado eletronicamente nos termos da legislação vigente<br />
II - itinerários formativos de forma concomitante ou sequencial.<br />
Art. 15. Na organização do itinerário de formação técnica e profissional podem ser ofertados tanto a habilitação profissional técnica quanto a qualificação profissional, incluindo-se o programa de aprendizagem profissional em ambas as ofertas.<br />
§ 1º A habilitação profissional técnica de nível médio deve atender as respectivas diretrizes curriculares nacionais.<br />
§ 2º As instituições e redes de ensino podem iniciar a oferta de formações experimentais de cursos de habilitação profissional técnica de nível médio que não constem no Catálogo Nacional de Cursos Técnicos com autorização específica de seu sistema de ensino.<br />
§ 3º Em até 3 (três) anos do início da oferta da referida formação experimental, o sistema de ensino deverá deliberar a respeito do seu reconhecimento e, em caso positivo, os cursos serão incluídos no Catálogo Nacional de Cursos Técnicos, preferencialmente, no prazo de até 6 (seis) meses, limitados ao prazo de 5 (cinco) anos, contados da data de oferta inicial da formação.<br />
§ 4º O itinerário formativo possibilita a concessão de certificados intermediários de qualificação profissional técnica, desde que seja estruturado e organizado em etapas com terminalidade, segundo os interesses dos estudantes, as possibilidades das instituições e redes de ensino, as demandas do mundo do trabalho e a relevância para o contexto local.<br />
§ 5º Os itinerários de formação técnica e profissional podem compreender a oferta de um ou mais cursos de qualificação profissional, desde que articulados entre si.<br />
§ 6º As instituições de ensino que adotem itinerário formativo que contemple programa de aprendizagem profissional, desenvolvido em parceria com as empresas empregadoras, incluindo fase prática em ambiente real de trabalho no setor produtivo ou em ambientes simulados, devem observar estas Diretrizes Curriculares Nacionais e os instrumentos estabelecidos pela legislação da aprendizagem profissional.<br />
Art. 16. A critério dos sistemas de ensino, a oferta do itinerário formativo da formação técnica e profissional deve considerar:<br />
I - a inclusão de vivências práticas de trabalho, constante de carga horária específica, no setor produtivo ou em ambientes de simulação, estabelecendo parcerias e fazendo uso, quando aplicável, de instrumentos estabelecidos pela legislação sobre aprendizagem profissional;<br />
II - a possibilidade de concessão de certificados intermediários de qualificação para o trabalho, quando a formação for estruturada e organizada em etapas com terminalidade.<br />
CAPÍTULO II<br />
FORMAS DE OFERTA E ORGANIZAÇÃO<br />
Art. 17. O ensino médio, etapa final da educação básica, concebida como conjunto orgânico, sequencial e articulado, deve assegurar sua função formativa para todos os estudantes, sejam adolescentes, jovens ou adultos, mediante diferentes formas de oferta e organização.<br />
§ 1º O ensino médio pode organizar-se em tempos escolares no formato de séries anuais, períodos semestrais, ciclos, módulos, sistema de créditos, alternância regular de períodos de estudos, grupos não seriados, com base na idade, na competência e em outros critérios, ou por forma diversa de organização, sempre que o interesse do processo de aprendizagem assim o recomendar.<br />
§ 2º No ensino médio diurno, a duração mínima é de 3 (três) anos, com carga horária mínima total de 2.400 (duas mil e quatrocentas) horas, tendo como referência uma carga<br />
10<br />
Documento assinado eletronicamente nos termos da legislação vigente<br />
horária anual de 800 (oitocentas) horas, distribuídas em, pelo menos, 200 (duzentos) dias de efetivo trabalho escolar, considerando que:<br />
I - a carga horária total deve ser ampliada para 3.000 (três mil) horas até o início do ano letivo de 2022;<br />
II - a carga horária anual total deve ser ampliada progressivamente para 1.400 (um mil e quatrocentas) horas.<br />
§ 3º No ensino médio noturno, adequado às condições do estudante e respeitados o mínimo de 200 (duzentos) dias letivos e 800 (oitocentas) horas anuais, a proposta pedagógica deve atender, com qualidade, a sua singularidade, especificando uma organização curricular e metodológica diferenciada, e pode, para garantir a permanência e o êxito destes estudantes, ampliar a duração do curso para mais de 3 (três) anos, com menor carga horária diária e anual, garantido o total mínimo de 2.400 (duas mil e quatrocentas) horas até 2021 e de 3.000 (três mil) horas a partir do ano letivo de 2022.<br />
§ 4º Na modalidade de educação de jovens e adultos deve ser especificada uma organização curricular e metodológica diferenciada para os jovens e adultos, considerando as particularidades geracionais, preferencialmente integrada com a formação técnica e profissional, podendo ampliar seus tempos de organização escolar, com menor carga horária diária e anual, garantida a carga horária mínima da parte comum de 1.200 (um mil e duzentas) horas e observadas as diretrizes específicas.<br />
§ 5º Na modalidade de educação de jovens e adultos é possível oferecer até 80% (oitenta por cento) de sua carga horária a distância, tanto na formação geral básica quanto nos itinerários formativos do currículo, desde que haja suporte tecnológico – digital ou não – e pedagógico apropriado.<br />
§ 6º Na educação especial, na educação do campo, na educação escolar indígena, na educação escolar quilombola, na educação de pessoas em regime de acolhimento ou internação e em regime de privação de liberdade, atendimento escolar de adolescentes e jovens em cumprimento de medidas socioeducativas, na educação escolar para populações em situação de itinerância e na educação a distância devem ser observadas as respectivas diretrizes e normas nacionais.<br />
§ 7º As áreas do conhecimento podem ser organizadas em unidades curriculares, competências e habilidades, unidades de estudo, módulos, atividades, práticas e projetos contextualizados ou diversamente articuladores de saberes, desenvolvimento transversal ou transdisciplinar de temas ou outras formas de organização.<br />
§ 8º As áreas do conhecimento devem propiciar ao estudante a apropriação de conceitos e categorias básicas e não o acúmulo de informações e conhecimentos, estabelecendo um conjunto necessário de saberes integrados e significativos.<br />
§ 9º A organização curricular do ensino médio deve oferecer tempos e espaços próprios ou em parcerias com outras organizações para estudos e atividades, a fim de melhor responder à heterogeneidade e pluralidade de condições, múltiplos interesses e aspirações dos estudantes, com suas especificidades etárias, sociais e culturais, bem como sua fase de desenvolvimento, desde que:<br />
I - a parceria com as organizações esteja devidamente firmada com a instituição ou rede de ensino e reconhecida pelo sistema de ensino;<br />
II - a organização esteja credenciada pelo sistema de ensino, quando a parceria envolver a oferta de formação técnica e profissional;<br />
III - a instituição escolar de origem dos estudantes se responsabilize pelos atos escolares, incluindo, entre outros, matrícula, controle de frequência, aproveitamento e certificação dos estudantes.<br />
§ 10. Formas diversificadas de itinerários formativos podem ser organizadas, desde que articuladas as dimensões do trabalho, da ciência, da tecnologia e da cultura, e definidas<br />
11<br />
Documento assinado eletronicamente nos termos da legislação vigente<br />
pela proposta pedagógica, atendendo necessidades, anseios e aspirações dos estudantes e a realidade da escola e do seu meio.<br />
§ 11. A contextualização e a interdisciplinaridade devem assegurar a articulação entre diferentes áreas do conhecimento, propiciando a interlocução dos saberes para a solução de problemas complexos.<br />
§ 12. Para efeito de cumprimento das exigências curriculares do ensino médio, os sistemas de ensino podem estabelecer critérios para que atividades realizadas por seus estudantes em outras instituições, nacionais ou estrangeiras, sejam avaliadas e reconhecidas como parte da carga horária do ensino médio, tanto da formação geral básica quanto dos itinerários formativos.<br />
§ 13. As atividades realizadas pelos estudantes, consideradas parte da carga horária do ensino médio, podem ser aulas, cursos, estágios, oficinas, trabalho supervisionado, atividades de extensão, pesquisa de campo, iniciação científica, aprendizagem profissional, participação em trabalhos voluntários e demais atividades com intencionalidade pedagógica orientadas pelos docentes, assim como podem ser realizadas na forma presencial – mediada ou não por tecnologia – ou a distância, inclusive mediante regime de parceria com instituições previamente credenciadas pelo sistema de ensino.<br />
§ 14. As atividades referidas no § 13 devem ter carga horária específica de acordo com critérios previamente definidos pela instituição ou rede de ensino, observadas as normas dos sistemas de ensino e podem ser contabilizadas como certificações complementares e constar do histórico escolar do estudante.<br />
§ 15. As atividades realizadas a distância podem contemplar até 20% (vinte por cento) da carga horária total, podendo incidir tanto na formação geral básica quanto, preferencialmente, nos itinerários formativos do currículo, desde que haja suporte tecnológico – digital ou não – e pedagógico apropriado, necessariamente com acompanhamento/coordenação de docente da unidade escolar onde o estudante está matriculado, podendo a critério dos sistemas de ensino expandir para até 30% (trinta por cento) no ensino médio noturno.<br />
Art. 18. Para efeito de cumprimento das exigências curriculares do ensino médio, os sistemas de ensino devem estabelecer critérios para reconhecer competências dos estudantes, tanto da formação geral básica quanto dos itinerários formativos do currículo, mediante diversas formas de comprovação, a saber:<br />
I - avaliação de saberes;<br />
II - demonstração prática;<br />
III - documentação emitida por instituições de caráter educativo.<br />
Parágrafo único. No âmbito do itinerário de formação técnica e profissional, as instituições e redes de ensino devem realizar processo de avaliação, reconhecimento e certificação de saberes e competências adquiridos na educação profissional, inclusive no trabalho, para fins de prosseguimento ou conclusão de estudos nos termos do art. 41 da LDB, conferindo aos aprovados um diploma, no caso de habilitação técnica de nível médio, ou certificado idêntico ao de curso correspondente, no caso de curso(s) de qualificação profissional.<br />
Art. 19. As instituições e redes de ensino devem emitir certificação de conclusão do ensino médio que evidencie os saberes da formação geral básica e dos itinerários formativos.<br />
Parágrafo único. No caso de parcerias entre organizações:<br />
I - a instituição de ensino de origem do estudante é a responsável pela emissão de certificados de conclusão do ensino médio;<br />
II - a organização parceira deve emitir certificados, diplomas ou outros documentos comprobatórios das atividades concluídas sob sua responsabilidade;<br />
12<br />
Documento assinado eletronicamente nos termos da legislação vigente<br />
III - os certificados, diplomas ou outros documentos comprobatórios de atividades desenvolvidas fora da escola de origem do estudante devem ser incorporados pela instituição de origem do estudante para efeito de emissão de certificação de conclusão do ensino médio;<br />
IV - para a habilitação técnica, fica autorizada a organização parceira a emitir e registrar diplomas de conclusão válidos apenas com apresentação do certificado de conclusão do ensino médio.<br />
TÍTULO III<br />
DOS SISTEMAS DE ENSINO E DA PROPOSTA PEDAGÓGICA<br />
CAPÍTULO I<br />
DOS SISTEMAS DE ENSINO<br />
Art. 20. Os sistemas de ensino, atendendo a legislação e a normatização nacional vigentes e na busca da adequação às necessidades dos estudantes e do meio social, devem:<br />
I - garantir liberdade, autonomia e responsabilidade às unidades escolares, fortalecendo sua capacidade de concepção, formulação e execução de suas propostas pedagógicas;<br />
II - promover, mediante a institucionalização de mecanismos de participação da comunidade, alternativas de organização institucional que possibilitem:<br />
a) respeito à identidade própria de adolescentes, jovens e adultos organizando espaços e tempos adequados para a aprendizagem;<br />
b) várias alternativas pedagógicas, incluindo ações, situações e tempos diversos, bem como diferentes espaços – intraescolares ou de outras instituições ou redes de ensino e da comunidade – para atividades educacionais e socioculturais favorecedoras de iniciativa, autonomia e protagonismo social dos estudantes;<br />
c) realização, inclusive pelos colegiados escolares e órgãos de representação estudantil, de ações fundamentadas nos direitos humanos e nos princípios éticos, de convivência e de participação democrática visando a construir uma sociedade livre de preconceitos, discriminações e das diversas formas de violência;<br />
III - fomentar alternativas de diversificação e flexibilização curriculares, pelas unidades escolares, que ampliem as opções de escolha pelos estudantes;<br />
IV - promover a organização dos tempos escolares a fim de atender ao interesse do estudante em seu processo de aprendizagem, seja essa organização no formato de séries anuais, períodos semestrais, ciclos, módulos, sistema de créditos, alternância regular de períodos de estudos, grupos não seriados, com base na idade, na competência e em outros critérios, ou por forma diversa de organização.<br />
V - orientar as instituições ou redes de ensino para promoverem:<br />
a) classificação do estudante, mediante avaliação pela instituição, para inserção em etapa adequada ao seu grau de desenvolvimento e experiência;<br />
b) aproveitamento de estudos realizados e de conhecimentos constituídos tanto no ensino formal como no informal e na experiência extraescolar;<br />
c) certificação que habilite o concluinte do ensino médio ao prosseguimento dos estudos em nível superior ou em outros cursos ou formações para os quais a conclusão do ensino médio seja etapa obrigatória;<br />
d) aproveitamento de conhecimentos para o prosseguimento dos estudos em diferentes formações, seja por aproveitamento de créditos, por certificações complementares, entre outras, conforme o art. 18.<br />
13<br />
Documento assinado eletronicamente nos termos da legislação vigente<br />
VI - estabelecer normas complementares e políticas educacionais para execução e cumprimento das disposições destas Diretrizes, considerando as peculiaridades regionais ou locais;<br />
VII - instituir sistemas de avaliação e utilizar os sistemas de avaliação operados pelo Ministério da Educação, a fim de acompanhar resultados, tendo como referência a formação geral básica, a legislação e as normas, estas Diretrizes e as propostas pedagógicas das unidades escolares.<br />
VIII - possibilitar, mediante a disponibilidade de vagas na rede, ao estudante concluinte, imediatamente após a conclusão do curso de ensino médio, cursar outro itinerário formativo de que trata o art. 12.<br />
Art. 21. Para a implementação destas Diretrizes, cabe aos sistemas de ensino prover:<br />
I - os recursos financeiros e materiais necessários à ampliação dos tempos e espaços dedicados ao trabalho educativo nas unidades escolares;<br />
II - aquisição, produção e/ou distribuição de materiais didáticos e escolares adequados;<br />
III - professores com jornada de trabalho e formação, inclusive continuada, adequadas para o desenvolvimento do currículo, bem como dos gestores e demais profissionais das unidades escolares;<br />
IV - instrumentos de incentivo e valorização dos profissionais da educação, com base em planos de carreira e outros dispositivos voltados para esse fim;<br />
V - acompanhamento e avaliação dos programas e ações educativas nas respectivas redes e unidades escolares.<br />
Art. 22. Cabe ao Ministério da Educação oferecer subsídios e apoio técnico e financeiro para a implementação destas Diretrizes, em regime de colaboração com os Estados, o Distrito Federal e os Municípios.<br />
Art. 23. Os sistemas de ensino devem utilizar os resultados do Sistema de Avaliação da Educação Básica (SAEB), como subsídio para avaliar, rever e propor políticas públicas para a educação básica.<br />
Art. 24. As instituições e redes de ensino devem utilizar avaliação específica tanto para a formação geral básica quanto para os itinerários formativos do respectivo currículo que consiga acompanhar o desenvolvimento das competências previstas.<br />
Art. 25. Os sistemas de ensino devem estabelecer formas de reconhecer, validar e certificar os saberes adquiridos tanto em processo de escolarização quanto nas experiências de vida e trabalho, daqueles que estão fora da escola ou em distorção idade/ano de escolarização.<br />
CAPÍTULO II<br />
DA PROPOSTA PEDAGÓGICA<br />
Art. 26. Com fundamento no princípio do pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas, no exercício de sua autonomia e na gestão democrática, a proposta pedagógica das unidades escolares deve traduzir a proposta educativa construída coletivamente, garantida a participação efetiva da comunidade escolar e local, bem como a permanente construção da identidade entre a escola e o território no qual está inserida.<br />
§ 1º Cabe a cada unidade escolar a elaboração da sua proposta pedagógica em consonância com o documento curricular definido pelo seu sistema de ensino.<br />
§ 2º A proposta pedagógica deve conter o desenho dos arranjos curriculares a serem oferecidos pela unidade escolar, bem como as estratégias para oferta de itinerários formativos.<br />
§ 3º A proposta pedagógica, na sua concepção e implementação, deve considerar os estudantes e os professores como sujeitos históricos e de direitos, participantes ativos e protagonistas na sua diversidade e singularidade.<br />
14<br />
Documento assinado eletronicamente nos termos da legislação vigente<br />
§ 4º A instituição de ensino deve atualizar, periodicamente, sua proposta pedagógica e dar-lhe publicidade à comunidade escolar e às famílias.<br />
Art. 27. A proposta pedagógica das unidades escolares que ofertam o ensino médio deve considerar:<br />
I - atividades integradoras artístico-culturais, tecnológicas e de iniciação científica, vinculadas ao trabalho, ao meio ambiente e à prática social;<br />
II - problematização como instrumento de incentivo à pesquisa, à curiosidade pelo inusitado e ao desenvolvimento do espírito inventivo;<br />
III - a aprendizagem como processo de apropriação significativa dos conhecimentos, superando a aprendizagem limitada à memorização;<br />
IV - valorização da leitura e da produção escrita em todos os campos do saber;<br />
V - comportamento ético, como ponto de partida para o reconhecimento dos direitos humanos e da cidadania, e para a prática de um humanismo contemporâneo expresso pelo reconhecimento, respeito e acolhimento da identidade do outro e pela incorporação da solidariedade;<br />
VI - articulação entre teoria e prática, vinculando o trabalho intelectual às atividades práticas ou experimentais;<br />
VII - integração com o mundo do trabalho por meio de estágios, de aprendizagem profissional, entre outras, conforme legislação específica, considerando as necessidades e demandas do mundo de trabalho em cada região e Unidade da Federação;<br />
VIII - utilização de diferentes mídias como processo de dinamização dos ambientes de aprendizagem e construção de novos saberes;<br />
IX - capacidade permanente de aprender a aprender, desenvolvendo a autonomia dos estudantes;<br />
X - atividades sociais que estimulem o convívio humano;<br />
XI - avaliação da aprendizagem, com diagnóstico preliminar, e entendida como processo de caráter formativo, permanente e cumulativo;<br />
XII - acompanhamento da vida escolar dos estudantes, promovendo o desempenho, análise de resultados e comunicação com a família;<br />
XIII - atividades complementares e de superação das dificuldades de aprendizagem para que o estudante tenha êxito em seus estudos;<br />
XIV - reconhecimento e atendimento da diversidade e diferentes nuances da desigualdade e da exclusão na sociedade brasileira;<br />
XV - promoção dos direitos humanos mediante a discussão de temas relativos a raça e etnia, religião, gênero, identidade de gênero e orientação sexual, pessoas com deficiência, entre outros, bem como práticas que contribuam para a igualdade e para o enfrentamento de preconceitos, discriminação e violência sob todas as formas;<br />
XVI - análise e reflexão crítica da realidade brasileira, de sua organização social e produtiva na relação de complementaridade entre espaços urbanos e do campo;<br />
XVII - estudo e desenvolvimento de atividades socioambientais, conduzindo a educação ambiental como uma prática educativa integrada, contínua e permanente;<br />
XVIII - práticas desportivas e de expressão corporal, que contribuam para a saúde, a sociabilidade e a cooperação;<br />
XIX - atividades intersetoriais, entre outras, de promoção da saúde física e mental, saúde sexual e saúde reprodutiva, e prevenção do uso de drogas;<br />
XX - produção de mídias nas escolas a partir da promoção de atividades que favoreçam as habilidades de leitura e análise do papel cultural, político e econômico dos meios de comunicação na sociedade;<br />
XXI - participação social e protagonismo dos estudantes, como agentes de transformação de suas unidades de ensino e de suas comunidades;<br />
15<br />
Documento assinado eletronicamente nos termos da legislação vigente<br />
XXII - condições materiais, funcionais e didático-pedagógicas, para que os profissionais da escola efetivem as proposições do projeto;<br />
XXIII - o projeto de vida e carreira do estudante como uma estratégia pedagógica cujo objetivo é promover o autoconhecimento do estudante e sua dimensão cidadã, de modo a orientar o planejamento da carreira profissional almejada, a partir de seus interesses, talentos, desejos e potencialidades.<br />
Parágrafo único. A proposta pedagógica deve, ainda, orientar:<br />
a) dispositivos, medidas e atos de organização do trabalho escolar;<br />
b) mecanismos de promoção e fortalecimento da autonomia escolar, mediante a alocação de recursos financeiros, administrativos e de suporte técnico necessários à sua realização;<br />
c) adequação dos recursos físicos, inclusive organização dos espaços, equipamentos, biblioteca, laboratórios e outros ambientes educacionais.<br />
TÍTULO IV<br />
DISPOSIÇÕES GERAIS E TRANSITÓRIAS<br />
Art. 28. A formação de docentes para atuar no ensino médio far-se-á em nível da educação superior, em cursos de licenciatura.<br />
Art. 29. Profissionais com notório saber reconhecido pelos respectivos sistemas de ensino podem atuar como docentes do ensino médio apenas no itinerário de formação técnica e profissional para ministrar conteúdos afins à sua formação ou experiência profissional, devidamente comprovadas, conforme inciso IV do art. 61 da LDB.<br />
Parágrafo único. A docência nas instituições e redes de ensino que ofertam o itinerário de formação técnica e profissional poderá ser realizada por profissionais com comprovada competência técnica referente ao saber operativo de atividades inerentes à respectiva formação técnica e profissional.<br />
Art. 30. Podem ser admitidos para a docência no ensino médio, profissionais graduados que tenham realizado programas de complementação pedagógica ou concluído curso de pós-graduação stricto sensu, orientado para o magistério na educação básica.<br />
Art. 31. A União deve estabelecer os padrões de desempenho esperados para o ensino médio, que serão referência nos processos nacionais de avaliação em larga escala, a partir da Base Nacional Comum Curricular (BNCC).<br />
Art. 32. As matrizes do Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) e dos demais processos seletivos para acesso à educação superior deverão necessariamente ser elaboradas em consonância com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e o disposto nos Referenciais para a Elaboração dos Itinerários Formativos.<br />
§ 1º O Exame Nacional do Ensino Médio será realizado em duas etapas, onde a primeira terá como referência a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e a segunda, o disposto nos Referenciais para a Elaboração dos Itinerários Formativos.<br />
§ 2º O estudante inscrito no Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) escolherá as provas do exame da segunda etapa de acordo com a área vinculada ao curso superior que pretende cursar.<br />
§ 3º As instituições de ensino superior deverão considerar para fins de acesso os resultados de ambas as etapas do Exame Nacional do Ensino Médio, quando for o caso.<br />
16<br />
Documento assinado eletronicamente nos termos da legislação vigente<br />
Art. 33. O Ministério da Educação deve estabelecer os Referenciais para a Elaboração dos Itinerários Formativos no prazo de até 90 (noventa) dias a contar da data de publicação desta Resolução.<br />
Art. 34. Estas Diretrizes devem nortear a elaboração de propostas curriculares, a formação de professores, os investimentos em materiais didáticos e os sistemas nacionais de avaliação da Educação Básica.<br />
Parágrafo único. O Ministério da Educação deve adequar o Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) e demais programas nacionais voltados à distribuição de livros e materiais didáticos, recursos físicos e digitais para alunos e professores que atendam ao que foi definido para formação básica geral e itinerários formativos, organizados de acordo com estas Diretrizes.<br />
Art. 35. A implementação das Diretrizes Curriculares Nacionais dispostas nesta Resolução obedecerá aos procedimentos e cronograma definidos nos termos do art. 12 da Lei nº 13.415, de 16 de fevereiro de 2017.<br />
§ 1º O Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) deverá ser adequado ao disposto nesta Resolução, de acordo com cronograma a ser proposto pelo Ministério da Educação (MEC).<br />
§ 2º O Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) deverá ser adequado ao disposto nesta Resolução, de acordo com o cronograma de implementação dos novos currículos do ensino médio.<br />
Art. 36. É assegurado aos alunos matriculados no ensino médio em data anterior ao início da implementação das Diretrizes Curriculares Nacionais dispostas na presente Resolução, o direito de concluírem seus estudos segundo organização curricular orientada pela Resolução CNE/CEB nº 2, de 30 de janeiro de 2012, ou de migração para nova organização curricular,Professora Regina Macielhttp://www.blogger.com/profile/01816100723620024026noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8243024244548738740.post-13563044195039498812019-11-28T09:44:00.001-04:002019-11-28T09:44:26.530-04:00Colocação pronominal<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-size: 11pt;">1- Assinale a alternativa que posiciona corretamente aos verbos o
pronome oblíquo indicado em parênteses: "Não arrependo de nada. (me)"<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-size: 11pt;">a)Não arrependo-me de nada.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-size: 11pt;">b)Não me arrependo de nada.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-size: 11pt;">c)Não arrependo-me-do- nada.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-size: 11pt;">d)Todas as alternativas estão erradas, pois o uso do pronome é
facultativo. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-size: 11pt;">e)n.d.a<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-size: 11pt;">2- Assinale a frase com erro de colocação pronominal:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-size: 11pt;">a) Tudo se acaba com a morte, menos a saudade.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-size: 11pt;">b) Por favor, se dirija à sala ao lado.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-size: 11pt;">c) João telefonou-me pela
manhã.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-size: 11pt;">d) Ele estava preparando-se para o vestibular de Direito. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-size: 11pt;">e)n.d.a<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-size: 11pt;">3-</span> <span style="font-size: 11pt;">O pronome pessoal oblíquo átono está bem
colocado em um só dos períodos. Qual? <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-size: 11pt;">a) Isto me diz respeito!<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-size: 11pt;">b) Segundo deliberou-se na sessão, espero que todos apresentem-se
na hora conveniente .<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-size: 11pt;">c) Os conselhos que dão-nos os pais, levaremos em conta mais tarde.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-size: 11pt;">d) Amanhã lhe contarei por que peripécias consegui não envolver-me. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-size: 11pt;">e)n.d.a<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-size: 11pt;">4-</span> <span style="font-size: 11pt;">Em que alternativa NÃO há erro na colocação do
pronominal?<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-size: 11pt;">a) Preciso vê-lo, me disse o rapaz.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-size: 11pt;">b) Este é um trabalho que absorve-se muito.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-size: 11pt;">c) Não arrepender-se-ia de haver dito a verdade.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-size: 11pt;">d) Em pondo-se o sol, os pássaros debandam.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-size: 11pt;">e)n.d.a<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;">
<span style="font-size: 11pt;">5-Aponte a alternativa errada :<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;">
<span style="font-size: 11pt;">a) Alguns alunos fizeram a lição, outros se fizeram de desentendidos.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;">
<span style="font-size: 11pt;">b) Contar-lhe-emos toda a verdade sobre o assunto.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;">
<span style="font-size: 11pt;">c) Por favor, peça-lhe que venha ao meu escritório.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;">
<span style="font-size: 11pt;">d) Nunca se queixou dos problemas, era resignado e otimista. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;">
<span style="font-size: 11pt;">e)n.d.a</span></div>
<br />Professora Regina Macielhttp://www.blogger.com/profile/01816100723620024026noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8243024244548738740.post-91154123098194528092019-11-28T09:38:00.000-04:002019-11-28T09:45:55.658-04:00Orações subordinadas adverbiais<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-size: 11.0pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman";">1-</span>
<span style="color: black; font-size: 11.0pt;">Qual a classificação da oração” As flores do meu jardim exalam <u>como
as flores do campo</u>”<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black; font-size: 11.0pt;">a)comparativa<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>b)condicional
<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black; font-size: 11.0pt;">c)concessiva<span style="mso-spacerun: yes;">
</span>d)conformativa<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>e)n.d.a<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black; font-size: 11.0pt;">2- Indique a alternativa que apresenta, respectivamente, a correta
classificação das orações subordinadas adverbiais abaixo:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black; font-size: 10.0pt;">Assim que sair, feche a porta.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black; font-size: 10.0pt;">Quanto mais ele fala, menos eu escuto.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black; font-size: 10.0pt;">Se dirigir, não beba.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black; font-size: 10.0pt;">Pedro estuda tanto quanto José.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black; font-size: 11.0pt;">a) Temporal, proporcional, condicional, comparativa.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black; font-size: 11.0pt;">b) Proporcional, proporcional, condicional, temporal.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black; font-size: 11.0pt;">c) temporal, consecutiva, causal, causal.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black; font-size: 11.0pt;">d)consecutiva, causal, conformativa, temporal. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black; font-size: 11.0pt;">e)n.d.a<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black; font-size: 11.0pt;">3-Assinale a alternativa que seja oração subordinada adverbial
concessiva: <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black; font-size: 11.0pt;">a)Terminada a leitura, faça o resumo do livro.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black; font-size: 11.0pt;">b)Por mais que tenha almoçado, continuo com fome.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black; font-size: 11.0pt;">c)Se eu quiser falar com Deus, tenho que ficar a sós.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black; font-size: 11.0pt;">d)Como era tarde, resolveu não sair.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black; font-size: 11.0pt;">e)n.d.a<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black; font-size: 11.0pt;">4-Assinale a opção que seja oração subordinada adverbial
conformativa: <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black; font-size: 11.0pt;">a)Segundo o diretor disse, sábado haverá aula.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black; font-size: 11.0pt;">b)Se amanhã não chover, iremos ao parque.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black; font-size: 11.0pt;">c)Assim que entregou<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>o
recado, foi embora.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black; font-size: 11.0pt;">d)Quanto mais durmo, mais sono eu sinto. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black; font-size: 11.0pt;">e)n.d.a<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
5-<span style="font-size: 11pt;">Em “Quando caiu um temporal”, temos:</span><br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black; font-size: 11.0pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman";">a)oração subordinada adverbial concessiva<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black; font-size: 11.0pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman";">b)oração subordinada adverbial consecutiva<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black; font-size: 11.0pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman";">c)oração subordinada adverbial temporal<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black; font-size: 11.0pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman";">d)oração subordinada adverbial conformativa.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>e)n.d.a<o:p></o:p></span></div>
</div>
Professora Regina Macielhttp://www.blogger.com/profile/01816100723620024026noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-8243024244548738740.post-3992430316260693262019-11-28T09:29:00.002-04:002019-11-28T09:29:50.143-04:00Revisão Realismo e Naturalismo<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Consolas; font-size: 10.0pt;">1.Disserte sobre o Realismo,
cite seu principal autor 3 de suas obras.(1,0)<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Consolas; font-size: 10.0pt;">R:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Consolas; font-size: 10.0pt;">2.Cite quais eram
os temas abordados por Machado de Assis em seus contos.(1.0)<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Consolas; font-size: 10.0pt;">R:___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Consolas; font-size: 10.0pt;">3.A quem pertence a
obra que inaugura o Naturalismo brasileiro? E que obra é essa? (1.0)<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Consolas; font-size: 10.0pt;">R:__________________________________________________________________________________________<br style="mso-special-character: line-break;" />
<!--[if !supportLineBreakNewLine]--><br style="mso-special-character: line-break;" />
<!--[endif]--><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Consolas; font-size: 10.0pt;">4.Marque V para
verdadeiro e F para falso em relação às informações sobre o Naturalismo no
Brasil. (1.0)<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Consolas; font-size: 10.0pt;">(<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>)Eça de Queirós é o principal representante
do Naturalismo.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Consolas; font-size: 10.0pt;">(<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>)Entre outras obras, Aluísio de Azevedo
publicou <i style="mso-bidi-font-style: normal;">O mulato</i> e <i style="mso-bidi-font-style: normal;">O cortiço</i>.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Consolas; font-size: 10.0pt;">(<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>)Em <i style="mso-bidi-font-style: normal;">O
cortiço</i> é narrada a história de Raimundo e Ana Rosa.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Consolas; font-size: 10.0pt;">(<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>)Na obra <i style="mso-bidi-font-style: normal;">O
mulato</i> é feita uma denúncia da miséria social.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Consolas; font-size: 10.0pt;">(<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>)O determinismo influenciou as obras desse
período.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Consolas; font-size: 10.0pt;">5.Cite duas diferenças
entre o Realismo e o Naturalismo brasileiro.(1.0)<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Consolas; font-size: 10.0pt;">R:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif";">6.</span><span style="font-family: Consolas; font-size: 10.0pt;">“ </span><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="font-family: Consolas; font-size: 9.0pt;">Esse tipo de texto
tem o objetivo de relatar e expor determinado acontecimento, lugar, pessoa ou
objeto. Por esse motivo, um texto descritivo é rico em adjetivos que transmitem
ou descrevem imagens por meio da percepção das sensações do emissor</span></i><span style="font-family: Consolas; font-size: 10.0pt;">.” Sendo assim, descreva
subjetivamente e objetivamente um(a) amigo(a) com, no mínimo, 3 adjetivos para
cada tipo de descrição. (1.0)<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: Consolas; font-size: 10.0pt;">R:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: Consolas; font-size: 10.0pt;">7.Leia
o excerto e responda: (2.5)<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="font-family: Consolas; font-size: 9.0pt;">O VILARES (Viriato Correia)<o:p></o:p></span></i></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="font-family: Consolas; font-size: 9.0pt;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Havia, no colégio, três companheiros
desagradáveis. Um deles era o Vilares. Menino forte, cara bexigosa, com um modo
especial de carregar e de franzir as sobrancelhas autoritariamente.<o:p></o:p></span></i></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="font-family: Consolas; font-size: 9.0pt;">Parecia ter nascido para senhor do
mundo.<o:p></o:p></span></i></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="font-family: Consolas; font-size: 9.0pt;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>No recreio queria dirigir as brincadeiras e
mandar em todos nós. Se a sua vontade não predominava, acabava brigando e
desmanchava o brinquedo.<o:p></o:p></span></i></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="font-family: Consolas; font-size: 9.0pt;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Simplesmente insuportável. Ninguém, a não ser
ele, sabia nada; sem ele talvez não existisse o mundo.<o:p></o:p></span></i></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="font-family: Consolas; font-size: 9.0pt;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Vivia censurando os companheiros, metendo-se
onde não era chamado, implicando com um e com outro, mandando sempre. (…)<o:p></o:p></span></i></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: Consolas; font-size: 10.0pt;">a)Retire
do texto, fragmentos que indiquem os elementos da narrativa: tempo, espaço,
personagens.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: Consolas; font-size: 10.0pt;">R:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: Consolas; font-size: 10.0pt;">b)Quais
são as características do personagem Vilares?<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: Consolas; font-size: 10.0pt;">R:<br style="mso-special-character: line-break;" />
<!--[if !supportLineBreakNewLine]--><br style="mso-special-character: line-break;" />
<!--[endif]--><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: Consolas; font-size: 10.0pt;">c)Qual
o tipo de narrador há nesse excerto? Justifique.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: Consolas; font-size: 10.0pt;">R:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: Consolas; font-size: 10.0pt;">8.”</span><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="font-family: Consolas; font-size: 9.0pt;">O Brasil também passa por mudanças radicais tanto no campo econômico
como no político-social, no período compreendido entre 1850 e 1900, embora com
profundas diferenças materiais, se comparadas às da Europa.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>A campanha abolicionista intensifica-se a
partir de 1850; a Guerra do Paraguai (1864/70) tem como consequência o pensamento
republicano – o Partido Republicano foi fundado no ano em que essa guerra
acabou –; a Monarquia vive uma vertiginosa decadência.<o:p></o:p></span></i></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="font-family: Consolas; font-size: 9.0pt;">A Lei Áurea, de 1888, não resolveu
o problema dos negros, mas criou uma nova realidade.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>O fim da mão-de-obra escrava e a sua
substituição pela mão-de-obra assalariada, então representada pelas levas de
imigrantes europeus que vinham trabalhar na lavoura cafeeira, originou uma nova
economia voltada para o mercado externo, mas agora sem a estrutura colonialista</span></i><span style="font-family: Consolas; font-size: 10.0pt;">”, a que período da Literatura
Brasileira se refere esse contexto histórico?(0.5)<br />
R:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Consolas; font-size: 10.0pt;">9.Explique por que
podemos afirmar que o Naturalismo “é um Realismo exagerado”. (1.0)<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Consolas; font-size: 10.0pt;">R:<o:p></o:p></span></div>
<br />Professora Regina Macielhttp://www.blogger.com/profile/01816100723620024026noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8243024244548738740.post-22844574757062487122019-11-28T09:26:00.001-04:002019-11-28T09:26:30.604-04:00Atividades: textos e gêneros literários<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Consolas; font-size: 10pt;">1.Quais são as características dos textos </span><u><span style="font-family: Consolas; font-size: 10.0pt;">literários</span></u><span style="font-family: Consolas; font-size: 10.0pt;">? Cite 2 exemplos. (1.0)<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Consolas; font-size: 10.0pt;">R:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Consolas; font-size: 10.0pt;">2.Explique por que
o texto <u>não literário</u> utiliza a linguagem denotativa. (1.0)<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Consolas; font-size: 10.0pt;">R:<br />
<br />
<br />
<br style="mso-special-character: line-break;" />
<!--[if !supportLineBreakNewLine]--><br style="mso-special-character: line-break;" />
<!--[endif]--><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Consolas; font-size: 10.0pt;">3.Dê 2 exemplos de textos
do <u>gênero épico</u> e 2 do <u>gênero dramático</u>.(1.0)<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Consolas; font-size: 10.0pt;">R:<span style="mso-spacerun: yes;"> </span><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Consolas; font-size: 10.0pt;">4.Qual a diferença
entre <u>tragédia</u> e <u>comédia</u>?(1.0)<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Consolas; font-size: 10.0pt;">R:<br style="mso-special-character: line-break;" />
<!--[if !supportLineBreakNewLine]--><br style="mso-special-character: line-break;" />
<!--[endif]--><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Consolas; font-size: 10.0pt;">5.O que significa <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Literatura</i>? Quais as artes ela
representa?(1.0)<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Consolas; font-size: 10.0pt;">R:<br />
<br />
<br />
<br />
<br style="mso-special-character: line-break;" />
<!--[if !supportLineBreakNewLine]--><br style="mso-special-character: line-break;" />
<!--[endif]--><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Consolas; font-size: 10.0pt;">6.Consulte o livro
na página 14 para responder: Por que a obra literária é essencialmente
diferente dos textos produzidos em nossa vida prática?(1.0)<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Consolas; font-size: 10.0pt;">R:<br />
<br />
<br />
<br />
<br style="mso-special-character: line-break;" />
<!--[if !supportLineBreakNewLine]--><br style="mso-special-character: line-break;" />
<!--[endif]--><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Consolas; font-size: 10.0pt;">7.Consulte o livro
(páginas 16 e 17) e dê a definição de: (1.0)<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Consolas; font-size: 10.0pt;">a)Conotação:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Consolas; font-size: 10.0pt;">b)denotação:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Consolas; font-size: 10.0pt;">c)plurissignificação:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Consolas; font-size: 10.0pt;">d)sentido
metafórico:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Consolas; font-size: 10.0pt;">8.Relacione as
colunas de acordo com os gêneros literários: (1.0)<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Consolas; font-size: 10.0pt;">(1)épico<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>(2)lírico<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>(3)dramático<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: Consolas; font-size: 10.0pt;">(
<span style="mso-spacerun: yes;"> </span><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>)texto que possui narrador<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: Consolas; font-size: 10.0pt;">(
<span style="mso-spacerun: yes;"> </span><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>)nesse tipo de texto, o eu lírico (ou voz
poética) exprime suas emoções.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: Consolas; font-size: 10.0pt;">(<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>)nesse gênero temos: romance, conto, novela,
crônica, fábula.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: Consolas; font-size: 10.0pt;">(
<span style="mso-spacerun: yes;"> </span><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>)gênero que apresenta algo.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: Consolas; font-size: 10.0pt;">(
<span style="mso-spacerun: yes;"> </span><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>)nesse gênero os fatos são apresentados
diretamente ao espectador, sem intermediários.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: Consolas; font-size: 10.0pt;">(
<span style="mso-spacerun: yes;"> </span><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>)gênero que expressa algo<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: Consolas; font-size: 10.0pt;">(
<span style="mso-spacerun: yes;"> </span><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>)gênero que narra algo<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Consolas; font-size: 10.0pt;">9.Marque V para
verdadeiro e F para falso em relação às assertivas: (1.0)<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Consolas; font-size: 10.0pt;">( <span style="mso-spacerun: yes;"> </span><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>)o
texto literário apresenta linguagem impessoal<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Consolas; font-size: 10.0pt;">( <span style="mso-spacerun: yes;"> </span><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>)no
texto não literário a linguagem empregada é a conotação<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Consolas; font-size: 10.0pt;">( <span style="mso-spacerun: yes;"> </span><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>)no
texto literário há o primor da expressão.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Consolas; font-size: 10.0pt;">( <span style="mso-spacerun: yes;"> </span><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>)no
texto não literário há o primor da informação<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Consolas; font-size: 10.0pt;">( <span style="mso-spacerun: yes;"> </span><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>)no
texto literário existe subjetividade<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Consolas; font-size: 10.0pt;">( <span style="mso-spacerun: yes;"> </span><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>)no
texto não literário existe a objetividade<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Consolas; font-size: 10.0pt;">(<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>)Literatura é uma manifestação artística<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Consolas; font-size: 10.0pt;">(<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>)a palavra literatura derivou do latim <i style="mso-bidi-font-style: normal;">litterae<o:p></o:p></i></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Consolas; font-size: 10.0pt;">(<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>)temos 3 gêneros literários: drama, conto e
teatro<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Consolas; font-size: 10.0pt;">(<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>)melodia e ritmo são características do
gênero épico<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Consolas; font-size: 10.0pt;">10.Quais são os
tipos de discurso utilizados no gênero épico (ou narrativo)?<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Consolas; font-size: 10.0pt;">R:<o:p></o:p></span></div>
<br />Professora Regina Macielhttp://www.blogger.com/profile/01816100723620024026noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8243024244548738740.post-61851238265613436102019-11-27T15:44:00.003-04:002019-11-27T15:44:44.013-04:00INTRODUÇÃO À LITERATURA<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="background: white; font-family: Consolas; font-size: 10.0pt;">A </span><a href="https://conceito.de/palavra"><b><span style="background: white; border: none windowtext 1.0pt; color: windowtext; font-family: Consolas; font-size: 10.0pt; mso-border-alt: none windowtext 0cm; padding: 0cm; text-decoration: none; text-underline: none;">palavra</span></b></a><span style="background: white; font-family: Consolas; font-size: 10.0pt;"> literatura
deriva do termo latim litterae, que faz referência ao conjunto de conhecimentos
e competências para escrever e ler bem. O conceito está relacionado com a </span><a href="https://conceito.de/arte"><b><span style="background: white; border: none windowtext 1.0pt; color: windowtext; font-family: Consolas; font-size: 10.0pt; mso-border-alt: none windowtext 0cm; padding: 0cm; text-decoration: none; text-underline: none;">arte</span></b></a><span style="background: white; font-family: Consolas; font-size: 10.0pt;"> da
gramática, da retórica e da poética. Literatura é uma das manifestações
artísticas do ser humano, ao lado da música, dança, teatro, escultura,
arquitetura, dentre outras. Ela representa comunicação, linguagem e
criatividade, sendo considerada a arte das palavras.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="background: white; font-family: Consolas; font-size: 10.0pt;">Trata-se,
portanto, de uma manifestação artística, em prosa ou verso, muito antiga que
utiliza das palavras para criar arte, ou seja, a matéria prima da literatura
são as palavras, tal qual as tintas é a matéria prima do pintor.<o:p></o:p></span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; vertical-align: baseline;">
<span style="font-family: Consolas; font-size: 10.0pt;">O <strong><span style="border: none windowtext 1.0pt; font-family: Consolas; mso-border-alt: none windowtext 0cm; padding: 0cm;">texto literário</span></strong> é aprestado em uma linguagem
pessoal, envolta em emoção, emprego de lirismo e valores do autor ou do ser (ou
objeto) retratado.<o:p></o:p></span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; vertical-align: baseline;">
<span style="font-family: Consolas; font-size: 10.0pt;">Já o <strong><span style="border: none windowtext 1.0pt; font-family: Consolas; mso-border-alt: none windowtext 0cm; padding: 0cm;">texto não literário</span></strong> tem como marca a
linguagem referencial e, por isso, também é chamado de texto utilitário.<o:p></o:p></span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; vertical-align: baseline;">
<span style="font-family: Consolas; font-size: 10.0pt;">Em resumo, o texto literário é
destinado à expressão, com a realidade demonstrada de maneira poética, podendo
haver subjetividade.<o:p></o:p></span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; vertical-align: baseline;">
<span style="font-family: Consolas; font-size: 10.0pt;">O texto não literário, contudo, é
marcado pelo retrato da realidade desnuda e crua.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: Consolas; font-size: 10.0pt;">TEXTO LITERÁRIO: <o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-add-space: auto; mso-list: l0 level1 lfo1; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Symbol; font-size: 10.0pt; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";">
</span></span></span><!--[endif]--><span style="font-family: Consolas; font-size: 10.0pt;">linguagem
empregada é de conteúdo pessoal, cheia de emoções e valores do emissor e há o
emprego da subjetividade<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-add-space: auto; mso-list: l0 level1 lfo1; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Symbol; font-size: 10.0pt; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";">
</span></span></span><!--[endif]--><span style="font-family: Consolas; font-size: 10.0pt;">Emprego
da linguagem multidisciplinar e cheia de conotações<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-add-space: auto; mso-list: l0 level1 lfo1; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Symbol; font-size: 10.0pt; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";">
</span></span></span><!--[endif]--><span style="font-family: Consolas; font-size: 10.0pt;">Linguagem
poética, lírica, expressa com objetivos estéticos na recriação da realidade ou
criação de uma realidade intangível, somente literária.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-add-space: auto; mso-list: l0 level1 lfo1; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Symbol; font-size: 10.0pt; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";">
</span></span></span><!--[endif]--><span style="font-family: Consolas; font-size: 10.0pt;">Primor
da expressão<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: Consolas; font-size: 10.0pt;">TEXTO NÃO LITERÁRIO<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-add-space: auto; mso-list: l1 level1 lfo2; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Symbol; font-size: 10.0pt; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";">
</span></span></span><!--[endif]--><span style="font-family: Consolas; font-size: 10.0pt;">Uso
da linguagem impessoal, objetiva em linha reta<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-add-space: auto; mso-list: l1 level1 lfo2; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Symbol; font-size: 10.0pt; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";">
</span></span></span><!--[endif]--><span style="font-family: Consolas; font-size: 10.0pt;">Linguagem
denotativa<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-add-space: auto; mso-list: l1 level1 lfo2; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Symbol; font-size: 10.0pt; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";">
</span></span></span><!--[endif]--><span style="font-family: Consolas; font-size: 10.0pt;">Representação
da realidade tangível<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-add-space: auto; mso-list: l1 level1 lfo2; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Symbol; font-size: 10.0pt; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";">
</span></span></span><!--[endif]--><span style="font-family: Consolas; font-size: 10.0pt;">Atenção,
prioridade à informação.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: Consolas; font-size: 10.0pt;">GÊNEROS LITERÁRIOS<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="background: white; font-family: Consolas; font-size: 10.0pt;">Os
gêneros literários são categorias ou grupos em que podemos classificar as
produções literárias. Esta classificação leva em conta determinados critérios
semelhantes (semânticos, discursivos, contextuais, sintáticos, formais, entre
outros).Temos 3 principais tipos:<o:p></o:p></span></div>
<div style="background: white; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; vertical-align: baseline;">
<strong><span style="border: none windowtext 1.0pt; font-family: Consolas; font-size: 10.0pt; mso-border-alt: none windowtext 0cm; padding: 0cm;">Gênero Épico</span></strong><span style="font-family: Consolas; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div style="background: white; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; vertical-align: baseline;">
<br /></div>
<div style="background: white; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; vertical-align: baseline;">
<span style="font-family: Consolas; font-size: 10.0pt;">Também
conhecido como Epopeia, geralmente conta estórias de heróis, misturando
elementos reais, simbólicos e imaginários. Apresenta-se como poemas, sendo que
o herói ou os heróis quase sempre acabam como vencedores, depois de passar por
desafios e aventuras espetaculares.<o:p></o:p></span></div>
<div style="background: white; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; vertical-align: baseline;">
<br /></div>
<div style="background: white; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; vertical-align: baseline;">
<strong><span style="border: none windowtext 1.0pt; font-family: Consolas; font-size: 10.0pt; mso-border-alt: none windowtext 0cm; padding: 0cm;">Gênero Dramático</span></strong><span style="font-family: Consolas; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div style="background: white; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; vertical-align: baseline;">
<br /></div>
<div style="background: white; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; vertical-align: baseline;">
<span style="font-family: Consolas; font-size: 10.0pt;">Textos
voltados para a representação, ou seja, teatro. São apresentados em forma de
tragédia (temáticas sérias e ações dramáticas) ou comédias (temas engraçados,
situações ridículas e personagens cômicos).<o:p></o:p></span></div>
<div style="background: white; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; vertical-align: baseline;">
<strong><span style="border: none windowtext 1.0pt; font-family: Consolas; font-size: 10.0pt; mso-border-alt: none windowtext 0cm; padding: 0cm;">Gênero Lírico</span></strong><span style="font-family: Consolas; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div style="background: white; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; vertical-align: baseline;">
<br /></div>
<div style="background: white; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; vertical-align: baseline;">
<span style="font-family: Consolas; font-size: 10.0pt;">Também
conhecido como poesia, é representado por poemas marcados por criatividade,
emoções, sentimentos e valores estéticos. Melodia e ritmo são também
características importantes deste gênero literário.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Consolas; font-size: 10.0pt; mso-fareast-language: PT-BR; mso-no-proof: yes;"><!--[if gte vml 1]><v:shapetype id="_x0000_t75"
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</v:shape><![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]--></span><span style="font-family: Consolas; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<br />Professora Regina Macielhttp://www.blogger.com/profile/01816100723620024026noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8243024244548738740.post-1041893626265834362019-11-27T15:39:00.000-04:002019-11-27T15:39:14.394-04:00Crônica<br />
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; vertical-align: baseline;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: Consolas; font-size: 10.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">CRÔNICA:
A PRIMEIRA MULHER DE NUNES<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; vertical-align: baseline;">
<span style="font-family: Consolas; font-size: 10.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;"> Hoje, pela volta do meio-dia, fui tomar um táxi
naquele ponto da Praça Serzedelo Correia, em Copacabana. Quando me aproximava
do ponto notei uma senhora que estava sentada em um banco, voltada para o
jardim; nas extremidades do banco estavam sentados dois choferes, mas voltados
em posição contraria, de frente para o restaurante da esquina. Enquanto
caminhava em direção a um carro, reparei, de relance, na relance, na senhora. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; vertical-align: baseline;">
<span style="font-family: Consolas; font-size: 10.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;"> Era bonita e tinha ar de estrangeira; vestia-se com muita simplicidade, mas seu
vestido era de um linho bom e as sandálias cor de carne me pareceram finas. De
longe podia parecer amiga de um dos motoristas; de perto, apesar da
simplicidade de seu vestido, sentia-se que nada tinha a ver com nenhum dos
dois. Só o fato de ter sentado naquele banco já parecia indicar tratar-se de
uma estrangeira, e não sei por que me veio a ideia de que era uma senhora que
nunca viveu no Rio, talvez estivesse em seu primeiro dia de Rio de Janeiro,
entretida em ver as árvores, o movimento da praça, as crianças que brincavam,
as babás que empurravam carrinhos. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; vertical-align: baseline;">
<span style="font-family: Consolas; font-size: 10.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;"> Pode parecer exagero que eu tenha sentido
isso tudo de relance, mas a impressão que tive é que ela tinha a pele e cabelos
muito bem tratados para não ser uma senhora rica ou pelo menos de certa
posição, deu-me a impressão de estar fruindo um certo prazer em estar ali,
naquele ambiente popular, olhando as pessoas com um ar simpático e vagamente
divertido; foi o que me pareceu no rápido instante em que nossos olhares se
encontraram.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; vertical-align: baseline;">
<span style="font-family: Consolas; font-size: 10.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;"> Como o primeiro chofer da fila alegasse que
preferia um passageiro para o centro, pois estava na hora de seu almoço, e os
dois carros seguintes não tivessem nenhum chofer aparente, caminhei um pouco
para tomar o que estava em quarto lugar. Tive a impressão de que a senhora se
voltara para me olhar. Quando tomei o carro e fiquei novamente de frente para
ela, e enquanto eu murmurava para o chofer o meu rumo – Ipanema – notei que ela
desviava o olhar; o carro andara apenas alguns metros e, tomado de um
pressentimento, eu disse ao chofer que parasse um instante. Ele obedeceu. Olhei
para a senhora, mas ela havia voltado completamente a cabeça. Mandei tocar, mas
enquanto o velho táxi rolava lentamente ao longo da praia eu fui possuído pela
certeza súbita e insistente de que acabara de ver a primeira mulher do Nunes.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; vertical-align: baseline;">
<span style="font-family: Consolas; font-size: 10.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">– Você precisa conhecer a primeira mulher do Nunes
– me disse uma vez um amigo.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; vertical-align: baseline;">
<span style="font-family: Consolas; font-size: 10.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">– Você precisa conhecer a primeira mulher do Nunes
– me disse outra vez outro amigo.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; vertical-align: baseline;">
<span style="font-family: Consolas; font-size: 10.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">Isso aconteceu há alguns anos, em São Paulo,
durante os poucos meses em que trabalhei com o Nunes. Eu conhecera sua segunda
mulher, uma morena bonitinha, suave, quieta – pois ele me convidara duas vezes
a jantar em sua casa. Nunca me falara de sua primeira mulher, nem sequer de seu
primeiro casamento. O Nunes era pessoa de certo destaque em sua profissão e
afinal de contas um homem agradável, embora não brilhante; notei, entretanto,
que sempre que alguém me falava dele era inevitável uma referência à sua
primeira mulher.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; vertical-align: baseline;">
<span style="font-family: Consolas; font-size: 10.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">Um casal meu amigo, que costumava passar os fins de
semana em uma fazenda, convidou-me certa vez a ir com eles e mais um pequeno
grupo. Aceitei, mas no sábado fui obrigado a telefonar dizendo que não podia
ir. Segunda-feira, o amigo que me convidara me disse:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; vertical-align: baseline;">
<span style="font-family: Consolas; font-size: 10.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">– Foi pena você não ir. Pegamos um tempo ótimo e o
grupo estava divertido. Quem perguntou muito por você foi a Marissa.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; vertical-align: baseline;">
<span style="font-family: Consolas; font-size: 10.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">– Quem?<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; vertical-align: baseline;">
<span style="font-family: Consolas; font-size: 10.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">– A primeira mulher do Nunes.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; vertical-align: baseline;">
<span style="font-family: Consolas; font-size: 10.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">– Mas eu não conheço …<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; vertical-align: baseline;">
<span style="font-family: Consolas; font-size: 10.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">-Sei, mas eu havia dito a ela que você ia. Ela
estava muito interessada em conhecer você.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; vertical-align: baseline;">
<span style="font-family: Consolas; font-size: 10.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;"> A essa altura eu já sabia várias coisas a respeito
da primeira mulher do Nunes; que era linda, inteligente, muito interessante, um
pouco estranha, judia italiana, rica, tinha cabelos castanho-claros e olhos
verdes e uma pele maravilhosa – “parece que está sempre fresquinha, saindo do banho”,
segundo a descrição que eu ouvira.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; vertical-align: baseline;">
<span style="font-family: Consolas; font-size: 10.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">Quando dei de mim eu estava, de maneira mais
ingênua, mais tola, mais veemente, apaixonado pela primeira mulher do Nunes.
Devo dizer que nessa ocasião eu emergia de um caso sentimental arrasador – um
caso que mais de uma vez chegou ao drama e beirou a tragédia e em que eu mesmo,
provavelmente, mais de uma vez, passei os limites do ridículo. Eu vivia
sentimentalmente uma hora parda, vazia, feita de tédio e remorso; a lembrança
da história que passara me doía um pouco e me amargava muito. Além disso minha
situação não era boa; alguns amigos achavam – e um teve a franqueza de me dizer
isso, quando bêbado – que eu estava decadente em minha profissão. Outros diziam
que eu estava bebendo demais. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; vertical-align: baseline;">
<span style="font-family: Consolas; font-size: 10.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;"> Enfim, tempos ruins, de moral baixa e ainda por
cima de pouco dinheiro e pequenas dívidas mortificantes. Naturalmente eu me
distraía com uma ou outra historieta de amor, mas saía de cada uma ainda mais
entediado. A imagem da primeira mulher do Nunes começou a aparecer-me como a última
esperança, a única estrela a brilhar na minha frente. Esse sentimento era mais
ou menos inconsciente, mas tomei consciência aguda dele quando soube que ela
ganhara uma bolsa esplêndida para passar seis meses nos Estados Unidos.
Senti-me como que roubado, traído pelo governo norte-americano. Mas a notícia
veio com um convite – para o jantar de despedida da primeira mulher do Nunes.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; vertical-align: baseline;">
<span style="font-family: Consolas; font-size: 10.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">Isso aconteceu há quatro ou cinco anos. Mudei-me de
São Paulo, fiz algumas viagens, resolvi parar mesmo no Rio – e naturalmente me
aconteceram coisas. Nunca mais vi o Nunes. Aliás, nos últimos tempos de nossas
relações, eu me distanciara dele por um absurdo constrangimento, o pudor pueril
do que ele pudesse pensar no dia em que soubesse que entre mim e a sua primeira
mulher… Na realidade nunca houve nada entre nós dois; nunca sequer nos
avistamos. Uma banal gripe me impediu de ir ao jantar de despedida; depois eu
soube que sua bolsa fora prorrogada, depois ouvi alguém dizer que a encontrara
em Paris – enfim, a primeira mulher do Nunes ficou sendo um mito, uma estrela
perdida para sempre em remotos horizontes e que jamais cheguei a avistar.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; vertical-align: baseline;">
<span style="font-family: Consolas; font-size: 10.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">Talvez fosse mesmo ela que estivesse pousada hoje,
pelo meio-dia, na Praça Serzedelo Correia, simples, linda e tranquila. Assim
era a imagem que eu fazia dela; e tive a impressão de que seu rápido olhar
vagamente cordial e vagamente irônico tentava me dizer alguma coisa, talvez
contivesse uma espantosa e cruel mensagem: “eu sei quem é você; eu sou Marissa,
a primeira mulher do Nunes; mas nosso destino é não nos conhecermos jamais…”<o:p></o:p></span></div>
<br /><br />
1.Destaque os elementos que pertencem à estrutura da crônica: tempo, espaço, personagens, enredo...<br />
<br />
2.Você daria um outro final a crônica? Se sim, qual?<br />
<br />
3.Explique quem é o autor do texto, enfatizando os sentimentos que ele demonstra ao longo do texto.Professora Regina Macielhttp://www.blogger.com/profile/01816100723620024026noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8243024244548738740.post-58547164994916430272019-11-27T15:32:00.002-04:002019-11-27T15:32:24.681-04:00Atividades sobre Resenha<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Georgia","serif"; font-size: 9.0pt;">-Leia
o texto sobre<b style="mso-bidi-font-weight: normal;">: Lembranças da meia-noite,
de Sidney Sheldon</b>.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="font-family: "Georgia","serif"; font-size: 9.0pt;">(...) Nele, Catherine
Douglas 'ressurge' dos mortos, reaparecendo pra vida depois de tempos em um
mosteiro onde foi levada por Constantin Demiris após um acidente onde perdeu a
memória. Por causa do acidente, ela tem constantes pesadelos com seu passado, e
muda-se para Londres a fim de começar uma nova vida, onde encontra alguns
amores e pessoas inexplicáveis como um matemático que não esquece absolutamente
nada que já leu um dia e faz contas complicadas mais rápido que uma
calculadora. Catherine confia em Demiris, não sabendo que o seu principal
objetivo é matá-la, continuando uma vingança à Noelle(sua ex-amante) pós morte.<o:p></o:p></span></i></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="font-family: "Georgia","serif"; font-size: 9.0pt;">E a vingança dele não é
somente contra Catherine, mas contra todos que entrarem em seu caminho, mesmo
que de forma não muito perigosa. Ele mata sem hesitar pessoas que descobrem um
segredinho seu que pode acabar com sua vida. Seu grande advogado, o melhor da
Grécia, também é uma de suas vítimas, reaparecendo ao final, quando todos
pensavam que tinha morrido.<o:p></o:p></span></i></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="font-family: "Georgia","serif"; font-size: 9.0pt;">A narração é intrigante,
Sheldon prova sua genialidade na autoria de livros e nos prende à leitura do
início ao fim. Como no primeiro, o fim deste livro deixa ainda uma reticência
no ar, nos intrigando a ler o próximo da série. Recomendo a todos os tipos de
leitores!<o:p></o:p></span></i></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "Georgia","serif"; font-size: 9.5pt; mso-bidi-font-family: Arial;">1. Que tipo de texto é esse<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>que
acabamos de ler?<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "Georgia","serif"; font-size: 9.5pt; mso-bidi-font-family: Arial;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "Georgia","serif"; font-size: 9.5pt; mso-bidi-font-family: Arial;">2. Por que ele é esse tipo de texto? Ou seja, Como temos certeza disso?<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "Georgia","serif"; font-size: 9.5pt; mso-bidi-font-family: Arial;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "Georgia","serif"; font-size: 9.5pt; mso-bidi-font-family: Arial;">3. Que outro título você daria ao texto?<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "Georgia","serif"; font-size: 9.5pt; mso-bidi-font-family: Arial;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "Georgia","serif"; font-size: 9.5pt; mso-bidi-font-family: Arial;">4. A autora do texto<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>se colocar a
favor ou contra ao livro que ela está analisando?<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "Georgia","serif"; font-size: 9.5pt; mso-bidi-font-family: Arial;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "Georgia","serif"; font-size: 9.5pt; mso-bidi-font-family: Arial;">5. Cite a estrutura do texto acima.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "Georgia","serif"; font-size: 9.5pt; mso-bidi-font-family: Arial;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "Georgia","serif"; font-size: 9.5pt; mso-bidi-font-family: Arial;">6. Segundo o texto , que elementos esse livro tem que atraem os leitores
de todas as idades?<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "Georgia","serif"; font-size: 9.5pt; mso-bidi-font-family: Arial;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "Georgia","serif"; font-size: 9.5pt; mso-bidi-font-family: Arial;">7. Marque V ou F nos parênteses sobre o gênero resenha crítica:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "Georgia","serif"; font-size: 9.5pt; mso-bidi-font-family: Arial;">(<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>) Resenha tem título.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "Georgia","serif"; font-size: 9.5pt; mso-bidi-font-family: Arial;">(<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>) Na resenha não é preciso
recomendar a obra resenhada.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "Georgia","serif"; font-size: 9.5pt; mso-bidi-font-family: Arial;">(<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>) Recomende a obra: Você já
leu, já resumiu e já deu sua opinião, agora é hora de analisar para quem o
texto realmente é útil (se for útil para alguém).<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "Georgia","serif"; font-size: 9.5pt; mso-bidi-font-family: Arial;">(<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>) Ao elaborar uma resenha
crítica deve-se procurar resumir o assunto, apontar as deficiências e/ou pontos
que, sob a sua ótica, poderiam ser melhor trabalhados. (lembre-se que tais
pontos podem estar fora do escopo da obra analisada), sem entrar em muitos
pormenores e, ao mesmo tempo, destacar os pontos fortes com ponderação e sem
bajular. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "Georgia","serif"; font-size: 9.5pt; mso-bidi-font-family: Arial;">(<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>) Como um gênero textual, uma
resenha nada mais é do que um texto em forma de síntese que expressa a opinião
do autor sobre um determinado fato cultural, que pode ser um livro, um filme,
peças teatrais, exposições, shows etc.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "Georgia","serif"; font-size: 9.5pt; mso-bidi-font-family: Arial;">8.Escolha um filme que tenha assistido e faça uma resenha crítica sobre o mesmo.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<br />Professora Regina Macielhttp://www.blogger.com/profile/01816100723620024026noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8243024244548738740.post-49908623319000206902019-11-27T15:21:00.002-04:002019-11-27T15:21:44.832-04:00Revisão - encontro consonantal, dígrafo, hiato, ditongo e separação silábica:<br />
<div class="WordSection1">
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 9.0pt;">1.
Separe as sílabas das palavras a seguir:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 9.0pt;">a)
carroça </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 9.0pt;">b) ascender </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 9.0pt;">c) exceto<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 9.0pt;">d)
ilhado </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 9.0pt;">e) saída</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 9.0pt;">f) terra </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 9.0pt;">g) oceano<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 9.0pt;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 9.0pt;">2. A
divisão silábica está correta, EXCETO em:</span><span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 9pt;"> </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 9.0pt;">a)
pre-o-cu-par<span style="mso-spacerun: yes;"> </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 9.0pt;">b) saí-da<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 9.0pt;">c)
la-bo-ra-tó-rios<span style="mso-spacerun: yes;"> </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 9.0pt;">d) e-ven-tu-a-li-da-des<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 9.0pt;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 9.0pt;">3.
Marque a alternativa cujas palavras apresentem encontros vocálicos
classificados como DITONGOS:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 9.0pt;">a)
Saíram – bebedouro – caranguejo;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 9.0pt;">b)
Extinguir – iguais – ação;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 9.0pt;">c)
Circuito – trouxeram – diáspora;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 9.0pt;">d) Cabeleireiro
– gênio – tireoide;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 9.0pt;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 9.0pt;">4. Em
qual das alternativas as palavras apresentam, respectivamente, um Hiato, um
Ditongo e um Tritongo?<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 9.0pt;">a)
Diáspora – balões – Paraguai;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 9.0pt;">b)
Saíram – ruim – Paraguai;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 9.0pt;">c)
Caetano – mãe – saída;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 9.0pt;">d)
Uruguai – caneta – cachorro;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 9.0pt;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 9.0pt;">5.
Apenas uma das alternativas abaixo NÃO apresenta uma sequência de tritongos.
Identifique:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 9.0pt;">a)
Paraguai – iguais – quaisquer;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 9.0pt;">b)
Quão – alguém – Guaratinguetá;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 9.0pt;">c)
Saguão – Uruguai – quão;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 9.0pt;">d)
Quaisquer – averiguei – enxaguou;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 9.0pt;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 9.0pt;">6.
Marque a alternativa na qual TODAS as palavras são formadas por encontros
consonantais:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 9.0pt;">a)
Saíram – bebedouro – caranguejo;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 9.0pt;">b)
Exato – igualdade – açaí;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 9.0pt;">c)
Circuito – trouxeram – diáspora;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 9.0pt;">d)
Cravo – graça – franco;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 9.0pt; line-height: 115%;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 9.0pt; line-height: 115%;">7. Indique, nos
parênteses, se há dígrafo (D) ou encontro consonantal (EC) nas palavras abaixo.
Lembre-se de que dígrafo são duas letras que representam um único som.<o:p></o:p></span></div>
</div>
<span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 9.0pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: PT-BR; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-language: AR-SA; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-language: EN-US; mso-fareast-theme-font: minor-latin;"><br clear="all" style="mso-break-type: section-break; page-break-before: auto;" />
</span>
<div class="WordSection2">
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 9.0pt; line-height: 115%;">(<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>) fe<b style="mso-bidi-font-weight: normal;">rr</b>eiro<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>(<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>) <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">fl</b>auta<span style="mso-spacerun: yes;">
</span>(<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>) a<b style="mso-bidi-font-weight: normal;">ss</b>obio(<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>) pe<b style="mso-bidi-font-weight: normal;">dr</b>eira (<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>) e<b style="mso-bidi-font-weight: normal;">xc</b>eto
(<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>) pamo<b style="mso-bidi-font-weight: normal;">nh</b>a(<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>) na<b style="mso-bidi-font-weight: normal;">sc</b>er<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 9.0pt; line-height: 115%;">(<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>) <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">gl</b>obo
(<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>) <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">cl</b>ínica(<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>) de<b style="mso-bidi-font-weight: normal;">sc</b>er<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 9.0pt; line-height: 115%;">(<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>) <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">fr</b>onteira(<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>) pi<b style="mso-bidi-font-weight: normal;">sc</b>ina(<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>) helicó<b style="mso-bidi-font-weight: normal;">pt</b>ero<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 9.0pt; line-height: 115%;">(<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>) pa<b style="mso-bidi-font-weight: normal;">lh</b>aço(<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>) i<b style="mso-bidi-font-weight: normal;">gn</b>orante(<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>) <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">ch</b>ocolate<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 9.0pt; line-height: 115%;">8.</span> <span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 9.0pt; line-height: 115%;">Marque o item que apresenta erro na
divisão silábica ;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 9.0pt; line-height: 115%;">A. téc-ni-co<span style="mso-spacerun: yes;"> </span></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 9.0pt; line-height: 115%;"><span style="mso-spacerun: yes;"></span>B. de-ce-pção<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 9.0pt; line-height: 115%;">C. ad-jun-to<span style="mso-spacerun: yes;"> </span></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 9.0pt; line-height: 115%;">D. con-fec-ção<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 9.0pt; line-height: 115%;">E. obs-tá-cu-lo<o:p></o:p></span></div>
</div>
<span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 9.0pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: PT-BR; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-language: AR-SA; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-language: EN-US; mso-fareast-theme-font: minor-latin;"><br clear="all" style="mso-break-type: section-break; page-break-before: always;" />
</span>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<br />Professora Regina Macielhttp://www.blogger.com/profile/01816100723620024026noreply@blogger.com0